談在中職數學基礎模塊教育中實施協作教學的重要性

摘要：在中職教學的研究中，發現協作教學這一新的教學方式在中職數學基礎模塊教育中具有十分重要的作用與影響，能有效激發學生的學習興趣，提升基礎教育的質量與效率，落實因材施教的教學理念，提升教師教學水平。因此，本文主要建立在中職數學教學的現狀之上，探究協作教學在中職數學教學中的重要意義。

關鍵詞：中職數學;基礎模塊教育;協作教學

一、引言

在中職數學教學中，更注重基礎模塊的教育，在學習基礎知識的過程中，提升能力和思維，夯實基礎。在不斷的教學改革中，發現運用協作教學進行教學，可有效提高數學基礎模塊教育的教學效果，并促進學生的個性發展與進步，是我國教學改革的重要體現。

二、中職數學教學現狀

由于數學是一門具有較高理論性和抽象性的學科，因此其學習難度較大，并且在進行學習過程中，要求學生具有一定的邏輯思維能力。導致學生在學習過程中，難以產生學習興趣，部分學生甚至出現了厭惡心理，不愿意接受數學知識的學習。同時在中職數學教學中，教師依然堅持采用傳統的教學方式，導致課堂中依然是以教師作為主體進行教學，缺乏師生之間的活動，忽略學生的心理變化，嚴重阻礙其學習數學的動力，造成課堂教學的低效。并且由于教師在教學方法的選擇也具有一定的錯誤，在課堂教學中，過度依賴對教材和教案，導致在課堂教學中，缺乏變通，難以觀察到學生所存在的差異性和情感變化，從而在學習中學生難以跟隨引導走入數學學習中，課堂教學也逐漸變得具有形式化，與數學課堂開設的目標相悖。

三、協作教學在中職數學教學中的重要意義

在不斷推動的教學改革中，明確指出教師必須轉化教學理念與教學方式，采用更為優秀的教學方式。協作教學作為一種優秀的教學方式，出現在中職數學課堂中，在實際教學運用中也獲得了教師與學生們的認可，提高了數學教學的質量與效率。

（一）幫助學生打好基礎

由于中職教育所具有的特殊性，導致在中職教學中數學課程更具有職業特點，與職業相貼合，指導學生專業化的發展與進步。因此在中職數學教學中，主要可以分為三部分模塊，分別為基礎、職業與拓展。其中基礎模塊最為重要，是整個教學的根本，在完成基礎模塊中基礎教育上，才能進行職業知識的學習。在基礎模塊的學習中，更注重教師與學生之間的互動與交流，因此在基礎模塊中，采用協作教學具有十分重要的作用，在教師與學生之間的互動中，共同完成對基礎知識的學習，提高教學質量。

例如，在指導數學與應用數學專業的學生進行數學教學中，教師根據其未來就業狀況，邀請其他相關專業的教師一同進行教學，如會計、酒店管理等專業的數學教師一同進行教學和數學活動的探究，在不斷地探究過程中，學生通過與老師的接觸過程中，更輕松的理解理論知識，并且明確其運用方法，通過與不同專業教師的探討，理解多方面解決問題的方法與思路，為之后的就業奠定夯實的基礎。

（二）激發學生的學習興趣

通過實際教學調研中，發現在中職院校的學習中，學生更注重對專業性課程的學習，會運用大量的時間與精力進行專業課程的學習，因此忽視了對數學基礎課程的學習，甚至產生對數學的厭惡心理。所以，在實際教學中，教師可運用協作教學的方式，根據實際教學的內容，進行教學情境的構建，引導學生參與其中，增強互動性，從而調動學生的學習興趣。在教學過程中，教師也可適當的選擇教學活動，添加到其中，如，猜謎語、觀看視頻等活動，通過所添加的教學活動，烘托輕松且愉快的教學環境，克服其心中的輕視心理與厭惡心理，產生學習的欲望與熱情，學習到更多的數學知識。在協作教學的互動中，激發學生的學習興趣，才能進入到學習中，理解較為抽象的數學基礎知識，提高教學的質量與效率。

（三）尊重學生個性化發展

在教學改革不斷推進的過程中，都注重因材施教的教學理念，數學基礎教學更注重這一教學理念，教師應根據學生的學習特點與所學專業的特點進行教學設計和實際教學。例如，以財經管理專業為例，教師在講解數學基礎模塊知識時，教師對知識中數據分析與處理內容的講解中，教師可運用協作教學的方式，將班級中的學生根據其學習特點、興趣愛好等進行綜合性分析與小組分配，分成若干的小組，且每一個小組之間的實力都是相同的，然后教師將所需要講解的知識根據教學中重難點進行劃分，設置相應的問題，要求每一小組都獨立完成問題。在教學過程中，通過協作教學的方式指導學生進行學習過程中，教師可根據其學習的專業進行設計教學，并根據學生的興趣特點與學習能力，通過相互協作的方式得到相應的提升，實現個性化發展，從而實現因材施教的教學目標，提高整體的教學質量。

（四）提高教師教學能力

在中職教學中，數學教學的教師依然堅持采用傳統的教學方式，導致數學教學難以與專業之間建立聯系，學生學習興趣不高，教學效果不佳。因此，采用協作教學的方式，可引導教師進行專業技能的再次學習，將所學習的內容運用到實際教學中，從而提升教師的教學水平，在基礎教學中學生可以得到更多的收獲。并在課程結束后，教師也會增強與其他教師之間的協作交流，建立一個探討的小組，在小組中暢所欲言，發表自己的長處，并在其他教師的發言中學習教學經驗，提升教學水平。在討論中，不同年齡的教師具有不同的見解，也具有不同的優勢，如，年長的教師，由于教學時間較長，因此對于整個課堂教學具有很多的經驗。年輕的教師，則具有更多的教師技能，對于現代化技術運用更靈活，也具有更多的新鮮觀點。通過協作教學的教學方式，增強教師之間的溝通與交流，從而在不斷的交流中，獲取自身所需，提升教學水平，為基礎模塊教學提供更多的幫助。

四、結束語

在中職數學教學中，采用協作教學的方式，有效改善基礎模塊教學中的教學現狀，激發學生學習的學習興趣，幫助其打下堅實的基礎，并且達到個性化發展，對教師的教學也有著顯著提升。因此，教師應更注重協作教學這一教學方式，通過不斷的嘗試與研究，落實這一教學方式，為社會培養更優秀的人才。

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作者簡介：

朱建軍，安徽省黃山市，黃山炎培職業學校。