試論當前農村小學五年級“數的互化”教學現狀與對策

摘要：教學方法的多樣化、適用性是提高農村小學五年級“數的互化”教學水平最為中國要的因素。但是從當前教學現狀來看，教學方法的應用很難達到課堂既定教學目標。文章就在分析當前教學現狀的基礎上，以注重學生課前學習興趣的激發、拉近教師與學生之間的距離、讓學生明確課堂學習成果并能提出問題與建議三個方面為中心，構建起有針對性的解決策略。

關鍵詞：“數的互化”;教學現狀;解決策略

一、引言

教學方法是否先進決定了學生能否順利進入課堂學習之中，以及學習過程中的狀態。可是，針對當前農村小學五年級“數的互化”教學現狀調查發現，課堂教學中依然存在教學方法落后、長期使用一種教學方法等的現狀，造成學生不愿參與課堂學習、課堂教學氣氛沉悶等嚴重后果。為此，文章就圍繞當前這一基本現狀，針對解決策略加以探討，希望廣大教師在實踐中能夠受到一定的啟發。

二、當前農村小學五年級“數的互化”教學現狀

從當前農村小學五年級“數的互化”教學來看，學生在課堂學習中參與程度不高、學習狀態消極的情況非常明顯，教師也會受到學生的影響，產生一定的負面情緒，課堂教學的氛圍因此過于沉悶，教師“教”與學生“學”的成果很難達到預期目標，課堂教學質量難以得到保證。為此，改變當前農村小學五年級“數的互化”教學現狀已處在迫在眉睫的狀態，以下研究人員就針對改變當前現狀的策略加以論述。

三、解決當前農村小學五年級“數的互化”教學現狀策略

（一）注重學生課前學習興趣的激發

針對當前農村小學五年級“數的互化”教學現狀來看，首先應該解決的就是學生學習興趣不夠濃烈的現狀。其間，必須注重學生課前學習興趣的有效激發，讓學生能夠對本課學習產生強烈的欲望。在此期間，通過趣味性的圖片，向學生提出問題供學生討論，建立問題情境則是極為可行的。研究人員經過教學實驗的驗證，已經證明了這一觀念。例如：在數的互化教學中，研究人員首先通過多媒體，向學生呈現一張趣味性極強的圖片，并向學生提出“通過學好為六個小動物進行分組的提議”，由于學生已經基本掌握了分數的含義，所以通過觀察很快地將分數和小數各分為一組，之后研究人員引導學生進行觀察，讓學生思考各個分數與小數之間究竟存在哪些關系。經過短暫的思考，學生已經將問題深深地印刻到了腦海里，之后研究人員向學生闡明，弄清彼此之間的關系就是本課所要學習的重點內容。學生學習的興趣被問題情境所激發出來，學習的欲望由此也變得非常強烈，進而為順利地進入到探究新知環節奠定了基礎。

（二）拉近教師與學生之間的距離

學生帶著問題進入到新知探究環節之中，教師就必須想盡一切辦法讓學生學習的興趣和欲望得以保持，因為這一環節是課堂教學的核心環節，也是解決課堂教學效率不高這一基本現狀的關鍵所在。研究人員經過教學實驗探究發現，拉近教師與學生之間的距離是非常重要的，起到決定性的作用。以《數的互化》一課教學為例，研究人員在本環節中進行了分組，讓每兩名同學一個小組（同桌之間），在向學生明確分數的意義基礎上，讓學生進行組內合作探究，細細回憶將分數轉化為小數、小數轉化為分數的方法，聽取相互探討之后的結論，并在聽取結論時加以肯定。學生感受到研究人員的語態之后，自然會消除內心之中的緊張感，與研究人員之間形成一種心理上的默契。在這樣的條件下，研究人員的引導更容易進入到學生的內心，學生理解、掌握新知識的速度也會更加快速，課堂教學氛圍也會由緊張變得活躍，進而為全面提高本課的教學質量提供了保證，課堂教學氛圍“沉悶”的現狀也就此得到改變。

（三）讓學生明確課堂學習成果并能提出問題與建議

經過一節課的學習，學生往往最關系的是本課自己究竟學到了什么，如果教師不能為之提供一定的評價，那么必然會導致學生學習的茫然，造成自己學好學壞都一樣，以及積極與不積極參與沒有區別的心理出現。為此，解決當前農村小學五年級“數的互化”這一教學現狀必須將此作為切入點。研究人員通過實驗教學研究發現，讓學生明確課堂學習成果并能提出問題與建議則是最好的選擇。例如：在《數的互化》教學過程中，研究人員在本課的最后一部分進行與以往不同的隨堂總結。其間，不僅研究人員將本課的重點與難點進行了回顧，同時還向學生明確了各自掌握的程度如何，針對個別學生提出了應該從哪些方面進行加強。之后研究人員則鼓勵學生說出自己心中的疑惑與不解，并為之提供有針對性的解決方案，最后則是讓學生積極為研究人員提出相關的意見與建議，包括素材的選擇、課堂互動的形式、每個環節的時長等等，進而讓學生發自內心的想法能夠表達出來，進而也為更好的做出教學調整提供依據，以此確保本課與后期的課堂教學效果。

四、結論

毋庸置疑，通過教學方法的有效應用來改變當前農村小學五年級“數的互化”教學現狀并非易事，而是一項非常系統的工程，需要廣大教師進行全方位的、不斷深入的探究，并在實踐中加以驗證和調整方可實現。可是，文章所提出的觀點中，勢必會存在這樣或者那樣的不足，還望廣大學者、教師能夠積極提出寶貴意見與建議，為更好地改變當前農村小學五年級“數的互化”教學現狀共盡綿薄之力。

參考文獻：

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作者簡介：

韋其波，廣西壯族自治區南寧市，橫縣校椅鎮韋村村委小學。