關于中等職業教育中“1+X證書”的探討

摘要：1+X證書制度是國家職業教育制度改革的一項重要措施，對中等職業教育教學改革具有重要意義，并進一步提高中等職業教育服務于經濟社會轉型發展的能力。本文分析了1+X證書制度的內涵，列舉了中等職業院校在實施1+X證書制度方面面臨的困難，并對1+X證書制度的試點工作提出了一些建議。

關鍵詞：中等職業教育;1+X;證書制度

一、1與“X”的內涵分析

（一）學歷證書凸顯核心素養，為學生可持續發展夯實基礎

“1”就是學歷證書，是學歷教育的證明，服務于課程領域。學歷教育其根本在于兩點：一是核心素養養成。核心素養是學生適應社會發展不可或缺的品格，是一種持續性的能力，也是關鍵能力。在國家科學技術不斷革新、產業轉型升級時期，企業員工現有的知識和技能是無法形成自身職業生涯的終身保證的。因此，為了更好地面對可能出現的新變化，快速適應工作領域中的新環境，企業必然要求員工具備“可持續發展”這一關鍵能力，要求員工通過持續學習、不斷摸索、刻苦鉆研來適應未來工作領域可能出現的新變化;二是夯實基礎。打好文化基礎，是學歷教育的重要目標。

在校三年，學生通過課程學習，實現文化水平有明顯提升;通過持續訓練，實現自主發展能力和社會參與意識顯著進步。學歷教育通過夯實學生文化基礎，為學生今后正視自我，辨識環境，養成良好的職業道德，制定個人職業發展規劃，處理人際關系等奠定基礎。

（二）職業技能等級證書強調技能形成，為學生職業發展提供通路

職業資格證書與職業技能等級證書均服務于職業發展領域，但二者存在明顯差異。職業資格證書是強調資質，是準許就業的憑證，傾向于靜態評價人的職業能力。事實證明“一證定終身”的制度體系與國家職業教育體系是不匹配的。而職業技能等級證書強調職業技能水平評價和水平提高的連續性，體現了靜態和動態兩個層面：從靜態層面上看，職業技能等級證書分初、中、高級，它為學生進入職業領域提供了多種可能性;從動態層面上來看，學生在進入職業領域后可以形成由低到高的職業生涯發展路徑。與此相應，職業技能等級證書的鑒定體系也由低到高逐級完善的，其評價體系既包括過程性評價，又包括終結性評價。

（三）二者協同發展，為技術技能人才成長暢通通道

打造復合型高素質技能型人才是新時期國家職業教育改革的目標。為實現這一目標，需要職業教育與學歷教育同行并舉。通過打破教育壁壘，變革教育體制，整合教育資源，擴大教育時空維度等措施實現宏觀和中觀層面的整合。而在微觀層面上，“1”與“X證書”協同發展的重心在于如何實現課程與教學模式、教學體系的整合。在構建核心素養與職業領域相互滲透交叉的課程體系的同時，注重核心素養與職業能力在教學模式上的相互融合。因此，只有讓學歷教育發揮的基礎作用和可持續服務能力同時實現提升職業能力的功能，才能真正實現學歷證書與職業技能等級證書的聯合效應。

二、“1+X證書”制度實施的難點

（一）沒有完善的、操作性強的制度體系

政府、行業、企業、高職院校等多元參與主體在“雙證書”管理體系中的“責、權、利”不清，“雙證書”流于形式，學以致用、知行合一在職業教育中體現得更深刻，職教院校已經迎來了職業教育的黃金時代，職教院校要想不斷提高辦學能力，唯有不斷培養出滿足企業和時代需要的人才方能越走越遠。

（二）職業資格證書部分含金量不足

行業企業認可度不高，考核標準滯后于社會發展需求的問題比較突出;“證出多門”的現象比較普遍，給學生、教師和企業造成困擾;制定職業標準、開展職業資格鑒定、認可職業資格證書的社會化程度不高，使得職業資格證書與選人用人、就業準入、薪酬獎勵等并不密切相關，導致職業資格證書實際功能與運行機制違背設計初衷。

（三）職業資格證書與學歷證書內涵的銜接與對應

課程與學分的互認互通，是實現一體化評價的重要基礎，促進教育資源整合，構建終身學習體系的關鍵，是新時期職業教育改革的核心內容。但由于缺乏統一的國家資歷框架，使得現有“雙證書”制度無法對同水平不同類型的學習成果進行對比或等值轉換，同時也無法累積學習成果，完成職業技能層次的遞進。

三、“1+X”證書制度在中等職業教育的應用

（一）學生有技能標準可遵循

“1+X”證書制度為中職學生提供了可供學習、遵循的職業技能標準。學生在進行技能實踐時，可以與崗位標準零距離接觸，及時掌握新技術。還可提高學習的積極性和針對性，有效縮短畢業生的崗位適應期。

（二）教師有專業標準可參照

技能標準由企業專家和行業專業技術人才精心設定，符合課程及實訓的要求，對工作任務、操作要求、專業知識儲備等方面均有詳細規定。該標準為教師開展教育教學實踐提供了極大便利，教師在教材選擇、課程安排、教學設計時可直接引用，增強教學實用性。

（三）學校有專業特色可彰顯

學歷證書是對學生學業的判定，職業技能證書可以很好地體現學生的成長過程及能力培養過程。學校教育更接地氣，給學校發展帶來生機，提升學生適應人才市場的能力，一方面可以提高學生的就業率，另一方面可以很好地體現學校的教學質量，促進了學校的特色發展。

四、結束語

“1+X”證書制度是《國家職業教育改革實施方案》的重大部署和創新，是關于人才培養、評價模式的全新制度設計。中等職業教育應該以此為契機，按照《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的要求，對“1+X”課證融通模式進行深入探索，根據職業技能等級標準和專業教學標準要求，將證書培訓內容融入專業人才培養方案，深化“三教”改革，不斷提升供給側技術技能人才培養質量。

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作者簡介：

賈志曉，河南省南陽市，西峽縣中等職業學校。