讓學生做自己的主人

周曉蘭

摘要：著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正是我教育。”

關鍵詞：班主任? 師生情

今年是我第二年擔任班主任了，尤其是同學們進入高二，我對蘇霍姆林斯基的這句話深表同感。步入高二年級，同學們不再有高一初進校時的懵懂，對學校，老師及高中學習生活有了深入的了解和切身的體驗，在這里收獲了友誼，師生情，也找到了自己的位置，而高考似乎還遙遙無期，所以我很明顯感覺到學生在現階段有很強的表現欲，我覺得班主任有必要在這時候實行班級自主管理，學生自我管理，因為管的太多反而達不到預期的效果。

作為班主任，我的職責主要是進行班級管理，如何有效管理班集體是我的核心任務。每天參與常規班級管理工作是我班主任工作必不可少的一部分，包括早讀，課間操，午讀，晚自習等時間段。在學生進入高二階段，我發現變化最大的就是晚自習情況，在高一的時候，學生普遍比較乖，晚自習基本沒有問題，個別說話也只是在討論問題。而這學期第二周開始，我就發現苗頭不對，第一遍鈴聲響過，教室里還是亂糟糟的，個別同學甚至都還沒有坐到座位上，直到老師出現在教室門口，才會安靜下來，老師走了又開始說，似乎有說不完的話，沒有幾個人是在用心完成黑板上的作業，整個教室里充滿了浮躁的因子。值班老師也反映了這個情況，本來要大動肝火的我選擇先平靜下來。我們先觀察一段時間，實在不行期中考試后調成單人單桌。接下來幾周，晚自習前我都會去教室看看晚自習的紀律情況，雖有好轉，但是班里面浮躁的情緒一直沒有平靜下來。

就這樣，一直到了期中考試過后，所幸班上成績穩中有進步，理科平行班排名第三，其實我內心里暗暗意識到，同學們并非我所想的那樣浮躁，不踏實，可能確實高二理科難度較大，他們需要合作式的學習。出乎意料的是，期中考試完的第二周，晚自習的整體情況又開始躁動的不行，有時候甚至會吵到跟前的辦公室和其他班。恰好幾位任課老師又反映班上同學課堂上氣氛不活躍，不積極配合老師，我終于決定要在某一天下午大課間把座位調成單人單桌！令人沒有想到的是全班同學的同桌情結如此深厚，班長劉XX，副班長李XX，還有學習委員楊XX，帶著同學們非常、迫切想要有一個同桌的心聲去來請愿，不要調成單人單桌。我問幾個班干部，那晚自習紀律怎么辦，不可能每天都需要班主任從頭到尾看著吧？沒想到幾個班干部也是有備而來的，說出了他們想出的方案，就是幾個主要的班干部在一周之內輪流坐班，一人負責一天的紀律，并向班主任反映當天晚自習的紀律情況，保證責任到人，如實反映情況，大膽管理學生。看到他們殷切的眼神，想到同學們懇切的心聲，雖然不太明白為什么同學們的同桌情結這么深重，我考慮再三，決定相信幾個班干部，給他們機會在不調整座位為單人單桌的前提下，整頓好晚自習紀律。在班干部輪流坐班制實行初期，晚自習的時候我過去班里看的時候，情況已經大有好轉，再沒有聊天說話的情況，連討論問題的聲音也很少發出。班委和同學們好像達成了什么約定似的，都在用自己的實際行動去踐行那個約定，我內心不禁有些感動了。在期中考試后的半學期里，晚自習紀律情況較期中考試前有了很大的改觀。我不僅是這個班的班主任，也是九班的英語老師，我發現晚自習紀律好了，作業質量也有了明顯的提高。我發現在班級內部形成了一種班干部輪流負責，學生們自我約束的良好氛圍。其實我知道他們怕什么，他們害怕班主任再一次把座位調成單人單桌，我始終不明白他們為什么這么看重同桌的存在，但是我感動于他們為了達到自己心中所想而能夠主動做到自律，這表明他們的態度和他們的成熟。我很慶幸自己在這時候沒有“一刀切”、“一風吹”，而是選擇相信班干部，相信學生，釋放學生的個性，以人為本，提高學生自我管理的意識和能力，給學生機會去學會自律，感受自我，調控自我，鍛煉自我，完善自我，逐漸實現班級管理自治，行為自律的“自主管理”模式。通過班主任的監督，學生的自主管理，使學生們擁有了陽光的心態，實現了育人的目標。

我對于班主任工作最大的感受就是，投入教育事業時間越長，就越發能感受到教師工作的特殊性，尤其是對于班主任工作。因為我們面對的是一個個鮮活的生命，他們有自己的想法，有很強的表現欲，有一點點小叛逆，有些許強烈的自尊心，所以在學生管理上不能再一味地靠“管”、“壓”、“堵”。班主任也完全沒有必要像“高級保姆”一樣，對班級事務事必躬親，那樣班主任很累，學生也不會理解，反而會讓師生關系緊張、不和諧。我覺得在晚自習紀律問題雖然是班級管理上的一件小事，但是處理方法也要符合素質教育深化教育改革的趨勢，深刻體現以人為本的管理理念，逐步實現了人文管理，自主管理。目前，我認為班級管理要達到的最高境界就是班主任在和不在一個樣。作為一名班主任，我要學習的東西還很多，不僅要與時俱進，學習新的管理方法，管理理念等， 還要向身邊的優秀的班主任們學習，為自己做一名優秀的班主任積累經驗和能力。