淺析情感教育與初中道法課的有效融合

文云

摘 要：初中階段的孩子處在生理和心理的重要成長期，在教育教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生知識的儲備，更應(yīng)關(guān)注其人格的健全發(fā)展。初中道德與法治課程在很大程度上對孩子健康成長，對心理和行為活動規(guī)范給予了很大的幫助和引導(dǎo)。但從實際教學(xué)活動來看，仍存在較大的問題，偏重知識傳授、輕視學(xué)生情感教育與滲透是主要問題，需要教育工作者不斷探索和努力。

關(guān)鍵詞：情感教育;必要性;有效融合;價值觀養(yǎng)成

初中道德與法治課程是讓青春期的孩子樹立正確的價值觀，培養(yǎng)健全人格，確立人生目標(biāo)的主要陣地，而此時的孩子在情緒和心智上還非常不穩(wěn)定，這就需要老師，多從情感的角度出發(fā)，服務(wù)教學(xué)，滲透教學(xué)，才更能讓孩子接受，提高教學(xué)質(zhì)量。在《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也對情感教育提出了新的要求，情感、態(tài)度、價值觀是第一教學(xué)目標(biāo)，可見，只有重視情感教育，才能讓道德與法治這門課程產(chǎn)生新的動力和高度，才能培養(yǎng)孩子正確的態(tài)度和價值觀。筆者根據(jù)自己的對情感教育的教學(xué)實踐，提出以下論述。

一、情感教育的必要性

（一）在課程設(shè)計中的必要性

當(dāng)前道德與法治課程教學(xué)中遇到的最大障礙在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，對該課程的重視程度不夠，究其原因是傳統(tǒng)的課堂知識傳授方法過于死板，學(xué)生被動接受，情緒不高。這就需要教師在教育教學(xué)活動設(shè)計中，加入能夠讓學(xué)生感同身受的情感體驗，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在實際案例中能夠表達(dá)自己的態(tài)度和觀點，教師應(yīng)在此互動環(huán)節(jié)中傳達(dá)正確的價值觀，讓整個課程設(shè)計在基于教師和學(xué)生的思想碰撞和價值碰撞中完成，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們因參與而更有成就感。

（二）在社會實踐中的必要性

知識的學(xué)習(xí)最終是為社會實踐所服務(wù)的，運用所學(xué)來認(rèn)識社會，改造社會，是教學(xué)活動的目的所在。那么，只有讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中做到感同身受，所獲得的情感體驗，態(tài)度及價值認(rèn)知才能帶到實踐中來。紙上談兵終究不能解決實際中的問題，只有通過情感教育理解和認(rèn)同了書本中的知識和觀點，才能在未來更好的服務(wù)于社會實踐。

（三）在人才培養(yǎng)中的必要性

教育是培養(yǎng)德、智、體、美、的全面人才，道德品質(zhì)首當(dāng)其沖，但品格教育絕不是靠書本文字就能做到的。人的道德品質(zhì)體現(xiàn)在為人處世、社會參與、家庭等諸多方面，如何培養(yǎng)一個學(xué)生健全的人格，就需要從情感教育出發(fā)，感受人性的光輝，感受生活中的真善美，關(guān)愛生命、關(guān)注生活、關(guān)注權(quán)利與責(zé)任，懂得社會生活中的情與法等。

二、情感教育和道德與法治課程的融合

（一）情感教育與教學(xué)目標(biāo)的融合

如何實現(xiàn)情感教育與道法課的融合，首先就是要從教學(xué)目標(biāo)下手，在過去以成績和知識儲備的教學(xué)目標(biāo)中，融入情感教育的內(nèi)容，才能從根本上引起重視。可以設(shè)置短期和長期的教學(xué)目標(biāo)，比如在《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課中，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)的利弊，合理利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)誘惑。情感教育的短期目標(biāo)是讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有一個直觀的認(rèn)識，了解互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利和導(dǎo)致的一些社會問題，從中樹立自己正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，并從情感角度出發(fā)，懂得網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。而作為長期目標(biāo)，是培養(yǎng)起學(xué)生對現(xiàn)實中相關(guān)事例的辯證分析能力，以及從事件中發(fā)現(xiàn)和汲取正能量的能力。

（二）情感教育與課堂教學(xué)的的融合

在教學(xué)過程中，知識點的傳授雖然迫切而重要，但真正的理解才會讓知識掌握的更牢固。課堂教學(xué)因為融入了情感教育而變得有溫度，也更能引起學(xué)生的共鳴。比如在“關(guān)心國家發(fā)展”的教學(xué)中，單純的講授理論顯得蒼白無力，老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們從學(xué)生時代就要多關(guān)注國家發(fā)展。新冠疫情期間網(wǎng)課的第一節(jié)課我就讓學(xué)生先思考一個問題，為什么我國能在較短的時間里有效的控制了疫情的蔓延？然后歸納出這幾個原因：中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，中國特色的社會主義制度的優(yōu)越性，中國人民凝聚起的中國精神和中國力量。學(xué)生因為有感受所以情感上有深切的共鳴，既掌握了知識又關(guān)注了國際國內(nèi)大事，還在學(xué)生心中激起強(qiáng)烈的愛國熱情。也可以用浴血疆場卻深藏功與名的張富清;為中國核潛艇事業(yè)奉獻(xiàn)一生的黃旭華;疫情期間最美逆行的醫(yī)務(wù)工作者這些模范人物和群體的先進(jìn)事跡來熏陶感染學(xué)生，使他們的愛國意識得到升華，從而讓他們逐漸培養(yǎng)起強(qiáng)大的使命感和責(zé)任感。

（三）情感教育與社會實踐相融合

人是情感的動物，在社會生活中，情感和情緒往往決定了事情的發(fā)生和發(fā)展。道德與法治課就是讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活的真善美，從而建立健全學(xué)生的思想覺悟和正確的人生觀，在實踐中擁有明辨是非和約束行為的能力。比如在“社會生活離不開規(guī)則”一課中，教會學(xué)生在各行各業(yè)，不同社會環(huán)境中都有著約定俗成的規(guī)則，雖然有些是法律法規(guī)，有些是道德約束，但社會正是有了規(guī)則才有了秩序和文明。對于此，學(xué)生是有一定認(rèn)知的，因為學(xué)生的情感體驗主要來源于身邊的事例。因此可以讓學(xué)生列舉一些自己見到或經(jīng)歷的不遵守社會規(guī)則的事例及后果，并談一談自己感受。老師也可以準(zhǔn)備相關(guān)的事例，比如不準(zhǔn)守交通規(guī)則導(dǎo)致的交通事故，不按秩序排隊引發(fā)的斗毆等等，這些教訓(xùn)都是慘烈的。反之，主動給老弱病殘讓座，敢于扶起摔倒的老人，這些正面的案例也會讓我們感受到社會的溫暖。通過這些鮮活的事例，讓學(xué)生有了真實的情感體驗和共鳴，才能真正在社會實踐中把握好規(guī)則。

綜上所述，情感教育在初中道德與法治課程中的運用是非常有利于學(xué)生身心發(fā)展的，同時架起了課堂與生活之間的橋梁，給學(xué)生帶來了很好的情感體驗，可以使學(xué)生更好的融入課堂，提高學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生在社會實踐中提供了正確的價值參考，所以情感教育與課堂的融合需要老師根據(jù)社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步而不斷探索和詮釋。

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