九年級《歷史與社會》復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的分析與研究

石遠志

【摘要】? ?基于分析九年級《歷史與社會》復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。主要通過制定復(fù)習(xí)的計劃，明確復(fù)習(xí)目標;創(chuàng)新復(fù)習(xí)手段，強化學(xué)生對知識的記憶兩種途徑，明確歷史與社會復(fù)習(xí)的重點和目標，讓學(xué)生能夠有目的、有步驟的進行復(fù)習(xí)，促使學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識體系，來增強學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的升學(xué)考試奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? ?九年級? ? ? 歷史與社會? ? ? ?復(fù)習(xí)課? ? ? 教學(xué)模式

在課程改革的背景下，明確提出幫助學(xué)生牢固的掌握知識點，引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)去面對升學(xué)。因此，在九年級《歷史與社會》復(fù)習(xí)課教學(xué)中，歷史教師就要精心規(guī)劃復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生正確的復(fù)習(xí)步驟，促使學(xué)生能夠在眾多的知識之中，構(gòu)建完整清晰的知識框架，實現(xiàn)知識的靈活遷移和運用，盡最大程度上保障學(xué)生解題的準確性，從而為學(xué)生的升學(xué)考試打下堅實的基礎(chǔ)。

一、制定復(fù)習(xí)的計劃，明確復(fù)習(xí)目標

對于新一輪的課程體制的改革，已經(jīng)將歷史的進程和社會的發(fā)展相結(jié)合，應(yīng)運而生出新的學(xué)科，也就是《歷史與社會》。這不僅為歷史教學(xué)創(chuàng)造了全新的條件，也在一定程度上增添了教學(xué)的難度。尤其九年級的學(xué)生，即將面對升學(xué)的考驗，這就需要歷史教師在遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念同時，為學(xué)生擬定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確《歷史與社會》復(fù)習(xí)的目標，來增強學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)和自學(xué)能力的提升。

（一）設(shè)計復(fù)習(xí)方案

由于九年級的復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，并處于時間緊任務(wù)重的階段，所以歷史教師就要從整體上把握學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，為學(xué)生精心設(shè)計復(fù)習(xí)的方案，充分將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀有效結(jié)合，詳細羅列復(fù)習(xí)課的教學(xué)計劃【1】。首先，復(fù)習(xí)的目標，應(yīng)以課堂練習(xí)、反饋和糾正為主，選擇具有代表性的練習(xí)題，能夠反映出教材知識的系統(tǒng)性，確保學(xué)生在練習(xí)后的知識水平有所提升，且題目要盡可能的新穎，激發(fā)起學(xué)生的思維創(chuàng)造力。同時，歷史教師要注意復(fù)習(xí)課堂的定時定量，給予學(xué)生充足查缺補漏的時間，從而增強學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和解題能力。

其次，歷史教師要為學(xué)生整理豐富的學(xué)習(xí)資料，包括考試的說明、考點的變化、試題的類型等等，讓學(xué)生能夠有目的性的進行復(fù)習(xí)。

（二）規(guī)劃復(fù)習(xí)步驟

在復(fù)習(xí)課中，歷史教師要告知學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，去要求學(xué)生所達到的復(fù)習(xí)程度，讓學(xué)生能有針對性的進行復(fù)習(xí)，確保學(xué)生的復(fù)習(xí)有效性。并且，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的鞏固基礎(chǔ)知識，打下扎實的基礎(chǔ)，促使學(xué)生逐漸構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)【2】。同時，歷史教師要選擇典型的例題，組織學(xué)生進行討論和探究，幫助學(xué)生進一步突破重點和難點知識，讓學(xué)生能夠探尋到解題的規(guī)律，掌握豐富的解題方法和技巧，從而更好的保障學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果。

二、創(chuàng)新復(fù)習(xí)手段，強化學(xué)生對知識的記憶

（一）列表對比法

在九年級《歷史與社會》復(fù)習(xí)課教學(xué)中，歷史教師想要實現(xiàn)高效率的復(fù)習(xí)，就要讓學(xué)生深深牢記知識點，強化學(xué)生對歷史知識的深層次理解。因此，歷史教師要不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)課教學(xué)的手段和方式，充分吸引學(xué)生的注意力和眼球，促使學(xué)生在無形之中形成深刻的記憶【3】。例如在人教版《第一次世界大戰(zhàn)》和《第二次世界大戰(zhàn)》復(fù)習(xí)時，歷史教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用列表對比法，去詳細記錄兩次戰(zhàn)爭的異同點，包括戰(zhàn)爭的性質(zhì)、原因和結(jié)果等方面，來深化學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶。

（二）思維導(dǎo)圖法

對于九年級《歷史與社會》復(fù)習(xí)課教學(xué)，想要確保學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，就需要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行查缺補漏，并明確重點知識，構(gòu)建完整的歷史與社會知識體系。因此，歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，圍繞某一單元或某一課，以重點知識為中心，并根據(jù)知識之間的聯(lián)系，不斷延伸分支，詳細補充對應(yīng)的知識點，逐漸構(gòu)建出類似樹狀圖的知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過程中，進一步增強對相關(guān)知識的鞏固和記憶，促使學(xué)生更為全面的掌握歷史與社會知識，從而將重點歷史事件和知識進行歸納。

例如在人教版《中國抗日戰(zhàn)爭》復(fù)習(xí)課中。歷史教師就可以指導(dǎo)學(xué)生以抗日戰(zhàn)爭為中心點，在各個分支上填寫日本侵華戰(zhàn)爭的開始，包括事件、原因等;全面侵華戰(zhàn)爭的爆發(fā)，其中包含七七事變;全民族的抗戰(zhàn)中的盧溝橋事變，以及抗日戰(zhàn)爭的勝利。同時，根據(jù)每一個分支繼續(xù)填寫相關(guān)的知識點，逐漸構(gòu)建出完整的知識體系，讓學(xué)生清晰的了解到各個知識點的前后聯(lián)系，有助于學(xué)生更為準確的復(fù)習(xí)。

（三）問題設(shè)置法

在近幾年的升學(xué)考試中，其考試熱點始終都是和諧社會、三農(nóng)問題和科技創(chuàng)新等方面。所以歷史教師在日常的復(fù)習(xí)課中，要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注時事政治、熱點新聞等，并有效的結(jié)合教材知識，實現(xiàn)全方位的復(fù)習(xí)。因此，歷史教師可以采用問題設(shè)置法，由易到難的為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生能夠辯證的去觀察和認識社會，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。從而，不僅改變了傳統(tǒng)的機械性抄寫復(fù)習(xí)，還有效的起到溫故知新的作用，促使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

【結(jié)束語】

綜上所述，九年級《歷史與社會》復(fù)習(xí)課教學(xué)，需要歷史教師明確歷史與社會復(fù)習(xí)的重點和目標，為學(xué)生科學(xué)制定復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠有目的、有步驟的進行復(fù)習(xí)，來增強學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的升學(xué)考試奠定良好的基礎(chǔ)。通過歷史教師創(chuàng)新的多樣化復(fù)習(xí)手段，有效的改變了傳統(tǒng)的機械性復(fù)習(xí)模式，加強對學(xué)生的思維創(chuàng)新培養(yǎng)，從而逐漸增強學(xué)生對知識的理解與深刻記憶，促使學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識體系，實現(xiàn)高效率的復(fù)習(xí)。

【參考文獻】

【1】金艷. 核心素養(yǎng)引導(dǎo)課堂教學(xué)——初中《歷史與社會》課堂教學(xué)探究[J]. 赤子， 2019， 000（003）：58.

【2】蘇巧波. 借圖示之法，助力高效復(fù)習(xí)課堂——淺談圖示教學(xué)法在初中歷史與社會復(fù)習(xí)課堂的應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)）， 2019（2）.

【3】孫有軍. 析歷史之定律 增教學(xué)之實效——以人教版九年級歷史與社會（上冊）農(nóng)村教學(xué)實踐為例[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2018， 000（014）：P.141-141.