小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足與提升策略

陳艷玲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)最基本的教學(xué)，而閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是傳授學(xué)生閱讀技巧和方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。它可以幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和道德修養(yǎng)。如今，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)和信息呈爆炸式增長(zhǎng)，學(xué)生需要以閱讀能力為基礎(chǔ)，獲取更多的學(xué)習(xí)資料，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，不僅有利于現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);不足;提升策略

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀缺乏興趣

研究表明，一些小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)閱讀缺乏興趣，甚至在閱讀時(shí)，也不努力，不理解節(jié)選的意義。課堂閱讀也是一樣，小學(xué)生遇到閱讀問(wèn)題沒(méi)有耐心閱讀，或者隨意回答，沒(méi)有耐心理解內(nèi)容。此外，學(xué)生課外閱讀投入不足，課外閱讀時(shí)間不足，不利于學(xué)生課堂閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.2教師對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)不夠充分

沒(méi)有老師的指導(dǎo)，小學(xué)生就不能學(xué)習(xí)閱讀。如果教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力將得到顯著的提高。閱讀不僅取決于數(shù)量，而且還取決于范圍。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀，從而大大提高學(xué)生的閱讀水平。目前，大多數(shù)教師只講授語(yǔ)文閱讀技能，對(duì)學(xué)生的閱讀缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提高。

因此，我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。作為語(yǔ)文教師，我們需要找到提高學(xué)生閱讀水平的新途徑和新方法，提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

1.3教師在閱讀教學(xué)仍是主導(dǎo)

目前，大多數(shù)小學(xué)教師在課堂上仍處于主體地位，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也處于主體地位。學(xué)生參與積極性不高，只是按照教師的要求學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考能力。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果不好。隨著新課程改革的深入，大多數(shù)老教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一時(shí)難以接受新的教學(xué)理念和方法。但是，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也不符合新時(shí)代對(duì)人才的要求。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，教師問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生往往用一個(gè)聲音回答。這種語(yǔ)文課很?chē)?yán)肅。師生之間沒(méi)有互動(dòng)和交流。教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的理解，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。這種學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式是不正確的，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該成為主體。

2提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1積極創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

在確定了科學(xué)正確的教學(xué)目標(biāo)后，原有單一的教學(xué)方法已不能滿足教學(xué)需要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力擺脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的束縛，勇于開(kāi)拓，積極創(chuàng)新，采用新的教學(xué)方法，使學(xué)生在各種閱讀教學(xué)課堂上對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。例如，在“美麗小興安嶺”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué);在“司馬光”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行不同角色的表演，為學(xué)生進(jìn)行有趣的教學(xué);在“牛腹行旅”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合，形成一種學(xué)習(xí)方式。這種多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了多樣化的課堂環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且提高了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.2營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注意營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境的引導(dǎo)下進(jìn)入閱讀狀態(tài)，享受閱讀的海洋。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的示范作用。他們憑借自己的閱讀技能和深厚的文化知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師還要注意課堂環(huán)境的布置，讓學(xué)生在校園和課堂上感受到濃厚的人文氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，教師還應(yīng)為學(xué)生組織各種課外閱讀活動(dòng)，如閱讀競(jìng)賽、閱讀后交流會(huì)等，讓學(xué)生豐富課余時(shí)間，提高閱讀能力。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在素質(zhì)教育理念下制定正確的教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革和素質(zhì)教育背景下，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念，指導(dǎo)著教育的發(fā)展和改革。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新知識(shí)體系和教學(xué)理念，把最新的教育理念引入閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施“以學(xué)生為本”和“差異化教育”，大力推進(jìn)以學(xué)生為主體的高效閱讀教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在科學(xué)教學(xué)觀的指導(dǎo)下，教師還應(yīng)樹(shù)立科學(xué)正確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。與其把“高分”作為閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，不如從核心素養(yǎng)的角度，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文思維、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。

2.4要注重形成良好的閱讀氛圍

環(huán)境是影響一個(gè)人成長(zhǎng)的最重要因素之一。小學(xué)生的思想還不夠成熟，更容易受到環(huán)境的影響和觸動(dòng)。因此，形成良好的閱讀氛圍成為提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。一是積極鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。不同的人有不同的個(gè)性和不同的興趣對(duì)象。教師要注意找出不同學(xué)生的不同興趣點(diǎn)，讓他們閱讀自己感興趣的文章，通過(guò)閱讀了解書(shū)中的世界，體會(huì)閱讀的美，然后引導(dǎo)他們閱讀其他類(lèi)型的文章。這就要求教師改變傳統(tǒng)的集體閱讀課堂體系，鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)閱讀。他們可以教授一些閱讀技巧，組成不同的興趣小組，讓對(duì)同一類(lèi)型文章感興趣的學(xué)生在閱讀后進(jìn)行討論。因?yàn)樗麄兿矚g的作品，會(huì)有很多的感受和想法，在討論的時(shí)候，會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，滔滔不絕，從而形成一個(gè)良好的閱讀氛圍和環(huán)境。二是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。只有當(dāng)數(shù)量變化積累到一定程度時(shí)，世界上的一切事物才是質(zhì)的變化。要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須擴(kuò)大閱讀量，否則就不可能達(dá)到盲目追求對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能教學(xué)的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要地位。提高學(xué)生的閱讀能力可以極大地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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