小學高年級語文課堂教學中語言藝術的重要性

羅美苑

摘要：課堂教學是教學工作的主要工作，如何讓課堂生動起來，是每一位老師在實際教學中的首要問題。作為一名語文教師，本人在實踐教學中注意到，教師在課堂教學中運用形象生動的語言藝術，加上自然和諧的教態及簡潔明了的板書，能夠很大程度地集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的質量。由此看出語文教師需要具備良好的語言表達能力，而作為一名年輕的語文教師，在課堂教學中運用語言藝術來為自己的課堂添彩，是非常必要的。本論文基于本人教學經驗，結合小學高年級學情，闡述在小學高年段語文課堂教學中運用語言藝術的重要性。

關鍵詞：語文課堂教學; 語言藝術; 小學高年級

語言是師生相互溝通的工具，在教學工作特別是課堂教學中有著非常關鍵的作用。教師在課堂上通過語言進行教學，包括“話語”和“肢體語言”以及“書面語”（一般為板書），本文所探討的主要為“話語”方面所運用的語言藝術。那么何為語言藝術？語言藝術，就是教師在教學過程中遵循教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動[1]。在教學活動中，運用好語言藝術是抓住教學藝術的關鍵，能讓課堂生動而活起來。對于語文教師而言，課堂教學的一個重要環節就是語言教學，教師在課堂上運用生動形象、豐富多彩的語言對生字進行講解，對課文進行講述，加上自然和諧的教態及簡潔明了的板書，能夠很大程度地集中學生的注意力、激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的質量。對于語文教師來說，注重語文課堂教學語言藝術是非常必要的。因此，本文基于小學高年級學情，結合教學實踐，淺談語言藝術的重要性。

小學五六年級屬于小學高年級學段，這個學段的學生在課堂上大多充滿活力，樂于接受新鮮事物，求知欲強烈，給少許點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發;但是注意力集中時間短，學習基礎和學習個性上有著比較大的差別，一部分學生成為課堂的“守望者”，很少積極地參與課堂，專注學習的能力也較差。如何在上課時最大程度地集中學生的注意以提高聽課效率成為語文教師課堂教學的一大關鍵。

語言藝術對于語文課堂教學有著非常重要的作用，主要可以體現在以下幾個方面。

1.有利于為學生學習語言提供示范

我們都知道這樣一個現象，當兩個中國小孩分別在中國和美國學習英語，在美國的小孩明顯比在中國的小孩英語學的好。這關系到一個語境的問題。那么同樣，如果要求學生說一口標準流利的普通話，也就是要求學生說話達到要談吐清晰、字音準確、表達完整、聲音洪亮，那么教師自己必須先做到這一系列要求，在課堂上創造一個標準的普通話語境，讓學生在不知不覺中通曉并運用語言。

從另一個方面來看，教師在課堂上往往充當著示范者的角色。教師的一舉一動、一腔一句都暴露在學生眼前。對于學生來說，教師是學生學習的典范，特別是擔任著教授語言的語文教師，大多數語文教師在課堂上出口成章、引經據典、妙語連珠、能言善辯的能力使他們成為學生模仿、學習的重點對象。語文特級教師于漪說：“語文教師帶領學生學習規范的書面語言，如果自己的口頭語言生動、活潑、優美，就能給學生以熏陶，大大提高學習效果。”[2]教師形象優美的教學語言不僅使得學生在課堂中潛移默化地學習語言，也能借助這樣的語言來學習文章，領略中國漢字文化的神奇之處，并從中獲得更多的知識。

2.有利于營造最佳課堂氛圍，提高教學效率

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動率。”[3]語文課堂上學習的大多為枯燥無味的文本，在現代科學技術的發展沖擊下很容易讓學生失去學習的興趣和激情，課堂效率也自然就低下。這個時候如果語文教師的語言優美而流暢、簡潔而富有條理，又彰顯幽默風趣，從而營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在不知不覺中被吸引，投入到課堂中去，主動學習積極參與，從而提高課堂的教學效率。

3.有利于形成良好的教風和學風

教風，是指“教師在長期教學實踐中逐步形成的，富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現，是教學藝術個性化的穩定狀態之標志”。[4]雖然每個教師在剛開始教學的時候都是模仿的，但是出于教學對象的細微差別以及教學經驗的逐漸增加，教師也就有了自己的教學風格。形成有自身特色的教學風格是每個教師走向成熟的標志。對于語文教師而言，在課堂上吸引學生的主要工具即語言，因此使用有自己風格魅力的語言是形成良好教風的關鍵。

而在學生看來，思維嚴密清晰、語言優美風趣、表達自然合理、品味高雅獨特的語文教師是他們學習的榜樣，有著強大的吸引力促使他們集中注意力、提高積極性去進行學習，從而形成良好的學習風氣。當教師在學生的反應中得到了良好的反饋，又會更有加強自己語言美的強大趨勢力，不斷提高自己的知識能力和思維修養，再由此從課堂中影響學生。這樣便和學生二者形成良好的相互作用。

因此，在小學高年級的語文課堂中，運用好語言藝術，不僅能夠提高學生的學習興趣，為學生學習語言提供典范，營造良好的學習氛圍，也可以幫助語文教師在運用語言的過程中形成具有自己獨特風格的教學方式。

參考文獻：

[1] 徐海嬌.淺談語文課堂教學語言藝術 [J] 文學與藝術，2010.06

[2]上官云峰.談教師的語言修養 [M] 科技創新導報，2011.07

[3] 肖俊環.淺談語文課堂教學的語言藝術 [J].基礎教育論壇，2012.02

[4]黃貞意.語文教學語言藝術化初探 [D].廣西師范大學，2008.03