地方高校校地合作高素質創新人才培養的實踐探索

秦春雪 張偉東 陳壽琴 李露 柯成霞

摘要：地方政府與地方高校具有密不可分的關系，如今國家大力實施產教融合發展，極大的推動了高校與地方政府展開了諸項目的合作。那本文就圍繞著地方高校與當地政府合作，進行高素質創新人才培養做一些探討和分析。

關鍵詞：校地合作;高素質創新人才;培養與實踐

隨著經濟的快速增長，企業、政府、高校這三類出現很多相同的需求點。因為高校是培養一級學科人才與二級學科人才的地方，所以企業、政府需要大量的這種專業人才和富有創新意識的高素質人才。地方政府與當地高校展開了多種方式的合作，而追根溯源，其合作模式多以學院自身教學實力為特色，與地方政府進行合作。有的學校因為專業具有很強的應用性和產業發展導向性，進而就在多個領域內與地方政府展開了相關合作。所以說，校地合作，其主要方面看的是學校辦學的社會需求導向性，能否在為地方政府發展社會經濟帶來創新人力資源支撐。

一、高校與地方政府的關系闡述

地方高校依附于當地政府，是直接管轄地方高校的管理部門。而地方高校的發展很多都離不開地方政府的支持，尤其是一些地方應用型本科高校。因為其本身的學術和創新教育資源豐厚，就更容易與當地政府進行合作。地方高校與地方政府合作：政府的利益訴求就是，派遣一批學生，為當地的政府教育、經濟等方面進行定向合作。在《中華人民共和國高等教育法》的第十二條中：國家鼓勵高等學校之間、高等學校與科學研究機構以及企業事業組織之間開展協作、實行優勢互補，提高教育資源的使用效益”。這條規定為高等學校與地方政府合作提供了法律上的認可。如：重慶師范大學涉外商貿學院就依托當地政府和企業資源開設的微企創業孵化班、作孚創業人才班、希爾安產教人才班和卓越小學教師人才班等。

二、高素質創新人才培養中存在的問題

目前在美國的社區學院與高校，提供了一批關于創新創業的教育項目。麻省理工學院則開設關于創業的課程，英國的創新創業人才培養則更加注重教學方法的實踐能力。并逐漸的形成以機會為核心，以解決問題為重點的模式。國內的哈職院創辦了大學生創新創業園的公司，作為大學生創業的孵化基地[1]。通常情況下來看，高素養人才的培養一般會出現以下幾種問題：一個是能夠舉辦各種創新大賽，但大賽所產生的效益卻唯有創新，卻缺乏后勁。就是只注重舉辦大賽，而大賽產生的獲獎項目卻無法正式落地變成產品。只有當創新產品變成實際的產品供人們消費，才能夠算創新創業的成功。另外由于創新創業的師資力量不足，其中的原因在于高校并不重視對于創新創業教育的支持，而創新創業師資也比較特殊，也不容易被學校聘請。最后還有政策導向與創業資金匱乏，我國有一部分的學校有實力為創新創業的同學設立基金為其撥款，但更多的學校是只能夠靠當地教育主管部門的財政支持。當地的教育部門的教育財政都是有限的，有的地方除了要應付公辦學校的正常開支，根本無力支持高校再開設新的課程。

三、校地合作的主要方向

高校與地方政府合作的第一個主要方向可以是行政方向，高等學院一般情況下都有管理類的專業，而此類專業就是為行政單位輸送人才的。學校還可以面向社會擴招該專業的學生，為社會培養素養高的行政人才?？梢酝ㄟ^公務員考試，參與到地方政府。還可以為社會開設法律咨詢服務、科研教育咨詢等[2]。第二個合作方向是建設地方經濟，可以通過相應的應用型經濟建設數字經濟科創中心或產業學院，為地方政府提供經濟實用型的經濟人才?？梢酝ㄟ^技術轉化來服務于地方經濟，由學校出具科研項目，企業出具資金，進行科學成果的轉化。文化是民族賴以存在的根本，有歷史專業及其相關專業的可以對當地的文化進行深入的探討與研究。如：在重慶合川的應用技術型本科高?？梢詫︶烎~城歷史文化等做以探討。通過一些講座、戲劇等形式帶動當地文化的發展，以此來擴大當地文化的知名度與深度。師范學校是與當地政府合作的重點之一，可以增派學生去當地學校進行實習，而教師也可以進行再教育，從而達到提升學校教育綜合水平的目的。如：重慶師范大學涉外商貿學院就與重慶合川當地中小學合作共建教師教育人才培養。近年來，我國已下發了特定崗位的教師招聘，這也是高校師范專業的一次機會。我們可以通過定向的下派人員，滿足教師的需求。這樣不僅可以響應國家的號召，還能夠為師范專業的畢業生提供就業入口。對一些比較貧困的地區可以進行頂崗支教，從而讓該地區的教育能夠有重大的突破。

四、校地合作的新模式的實踐

1、地方高校校地合作的理念培養

想要把校地合作順利進行，必須對教育的觀念進行轉變。為了更好的可以開展創新創業的教育，必須要在其創新創業的意識上進行培養。一般意識形態的灌輸，需要非常權威的機構或官方組織來一錘定音。但是盡管可以一錘定音，但是一般的意識形態的構建還是一種漫長而艱苦的過程，所以要讓大家認識到對高素養的創新人才意識的培養，也同樣需要更多時間[3]。首先要做的一點是對于創新合作的理念的培養，還要加強合作模式的探索。校地雙贏是校方與政府方面都追求的一種理想的結果，應當堅持由高校主導、政府推動，學院對創新合作開展實施工作，并且也要帶動社會進行廣泛的參與。合作領域因為當地政府管轄著，經濟、文化、教育等方面，所以對這些領域也會進行覆蓋。校地合作不僅可以為學校培養出大量的應用型人才，還可以為當地的政府增添合作的助力。

2、構筑堅固的合作基礎，以校地工程項目為主線

學校應當立足于學校教育資源的基礎，并且要以辦學效益和教學質量為指導，開展創新課程。格力他們之所以有今天，很大程度上是有了技術，因為他們用更精湛的科技技術來為公司打造更寬的護城河。學校想要辦好創新人才的培養，也必須用自己最善長的資源進行深入探析，從而打造出學校自己的護城河。雖然這樣會損失一部分的利潤，但是專心會回饋給學校豐厚的回報。所以在校地合作之初就要明確自己的教學資源、自己的辦學定位，這樣才能夠為以后的發展堅實的基礎。只有把創新課程打造成學校的特色，這樣才能夠學校獲得其他的資源，用以交換[4]。在明確學風時，應當明確其四個優良的學風。勤奮、敬業、創新、求實，并通過教師的培養和學校文化的熏陶，讓學生的學風能夠有良好的狀態。在學校進行發展時應當集思廣益，積極改善辦學條件，努力提高辦學的效益與教學水平。創新創業的項目庫，是指為了給學生提供足夠的創新創業思路而設立的一種資源儲備。學生可以通過廣泛的參與此類項目，獲得大量的創新與創業經驗。其中分為虛擬與實盤項目，就像股票的虛擬與實盤一樣。虛擬的項目是為了更好的拓展學生的實施經驗，在學生開始做實盤項目時，必須要告知學生，虛擬項目雖然可以總結出很多的經驗，但在實盤的實驗中，可能會出現一些學生并沒有預料的情況。并且之前的虛擬項目得到的經驗效果很有可能會失效一大半。

3、加強校地創新創業的人才庫培養

創新創業的人才培養主要是以創業人員為主的，還要對學生的創新與創業理念進行培養。學生有不同的類型，所以應當對不同的學生進行不同的教育。學生的類型一般情況下分為三類。第一種是：正在創業或想創業與由創業能力的人。這種學生雖然具備了一定的創業能力，但創業所產出的產品是否能夠得到消費者的認可，這還是一個未知數。并且該類學生并沒有一個系統性的框架做理論指導。所以必須要對這種學生進行系統化的培訓，如：創業項目的可行性分析、創業團隊的建立與管理等。除此之外，必須要對其進行全程跟蹤指導，最好是隱秘性的跟蹤，因為這樣的數據更加的真實[5]。這類是創業創新培養的重點人才，必須要對其創業創新的素養進行全方面的提高，因為只要能夠成功一個，就會構建出非常大的正面效益，從而帶動學生進行創業創新。第二類是：只有創業的想法但缺少創業能力的學生，這種學生應當在創新創業培養的第二梯隊中。他們比第一類的學生缺乏的更多，重點應當放在創業能力的培養上。

4、擴建創新創業的師資人才庫與基地建設

想要培養高素質的創新人才，就先必須找到足夠的老師。通過學校的優勢資源，來對學生、教師資源進行整合。現今的高校培養的人才經常會有“不接地氣”的問題出現，所以應當針對此類問題先構建出一支創新創業的教師。這種教師必須要符合一個教師標準，那就是必須要有著豐富的創新創業的經驗。這樣才能夠鋪設開關于創新創業的教師團隊，并且這樣的教師要此類課程中有著充足的師資，以免造成師資力量斷裂。學?？梢悦磕陮η嗄杲處熯M行考評，還可以把實踐的考核合格作為主要晉升通道之一，也可以在學校內部產生師資，就不必去外校招聘了。除此之外，學?？梢韵虍數貏撔聞摌I課程開辦的好的兄弟學校取取經。學?？梢栽谛律蝗雽W就開始配設導師，從而讓導師與學生可以建立起非常親密的關系，進而讓學生獲得更多的創新創業的幫助。

5、多元化合作的模式探索與明確合作內容

地方政府部門擁有：經濟單位、科技單位等多個管理部門，自主傳播式：所以學校也可以以自身學院為主體打造對外溝通的橋梁。如：對公務員進行培訓、心理咨詢師的培訓等?；邮剑夯邮绞侵鸽p方在交流的過程中產生需求，進而學校提供解決方案。通過學院自身的教學水平，如：西華師大經過多年的發展，學科基本齊全。本科專業多，資源豐富，能夠為校地合作打來豐富的教學資源。其校地合作的范圍包括了：文化、科技、體育等多種領域。所以想要開展校地合作的學院必須明確學院所擁有的教育資源與科研成果等內容，才能夠更好的為校地合作服務。最后一步就是產出結果，因為這所有一切的準備都是為了最后的結果而準備的。

結束語

通過以上的探究和分析，我們先對當地高校與地方政府的關系做了闡述，緊接著對其存在的問題進行了探討。隨后便展開了對校地合作實踐的探究，得出以下幾個觀點，想要進行校地的有效合作，必須在培養方向上要明確，另外在師資人才庫、學生人才庫、項目的開拓、基地的建設、合作內容都要有細致的討論。才能夠把校地的合作做的理想的標準，因為校地合作的本質，是因為利益共贏的本質需求，所以才會展開校地合作。想要達到理想的標準，就必須要保證這些建設環節的有效性，才能夠產出相應的結果。這樣才能夠為地方政府帶來經濟、文化等方面的蛻變。為當地高校帶來新的特色，吸引更多人對該院校的報考。這樣雙方的利益需求都得到了滿足，才能夠更好的推動校地合作的深入，也能讓學校與地方政府在多個領域展開深度的合作。

參考文獻

[1]楊樹政，王安平，李化樹，等.地方高校校地合作高素質創新人才培養的實踐探索[J].成都中醫藥大學學報：教育科學版， 2012（002）：21-24.

[2]李化樹.地方高校校地合作高素質創新人才培養的實踐探索[J].西部教育發展研究， 2013（002）：23-27.

[3]楊光祥，楊峰，屈建華.校地合作應用型創新人才培養模式探索[J].實驗室研究與探索， 2018（2）： 269-271.

[4]何根海，譚甲文.基于校地合作的應用型人才培養改革與實踐[J].成才之路， 2014（032）：1-2.

[5]陳凌文，蘇世彬，歐陽友全. "校地合作"辦學背景下高校"三加一"創業教育模式探究r——以福建農林大學安溪茶學院為例[J].創新與創業教育， 2018（001）：94-98.