新任小學(xué)語文教師依托課例研修促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的研究

劉珊珊

【摘要】：本文基于小學(xué)語文教師教學(xué)法，分析了依托課例研修方式，促進(jìn)小學(xué)語文教師教學(xué)能力的和專業(yè)水平的措施建議，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)語文教師提升自我能力，促進(jìn)教學(xué)改革帶來參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】：新任小學(xué)語文教師;課例研修;專業(yè)發(fā)展研究

在新課改的教學(xué)變革下，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化和綜合化教學(xué)，由于我國地阿芳教學(xué)資源的差異，小學(xué)語文教師的教學(xué)能力和水平有限，給予教育改革背景下，推動基層小學(xué)語文教師能力提升，成為了基層小學(xué)語文教師教學(xué)的重要工作。本文以課例研究促進(jìn)專業(yè)發(fā)展教學(xué)角度進(jìn)行分析，對促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)能力提出了對應(yīng)的措施建議。

1.分析課例研究的價值和意義

教師要想提升自我的授課能力，首先要對自己的能力進(jìn)行評估。課例研修制度的是教師站在專業(yè)性角度對自己的課程對比分析，了解其他專業(yè)教師的教學(xué)能力，以此來提升教學(xué)水平。通過差異性的研修后，教師能夠反思自身不足，并對比提升自己的專業(yè)教學(xué)水平。

1.1課例研修中最教材的解讀和分析

小學(xué)語文教師在教授課文前要保證自己的對課文有充分的解讀，并能夠從多角度，對對專業(yè)的的方式去理解，研修課文。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師自身對課文、教材知識理解存在偏見，或是過度借鑒教輔資料，缺乏對教材的獨(dú)到見解和深入分析。針對此問題，教師在課例研修總，要了解其他優(yōu)秀語文教師是如何解讀和運(yùn)用教材的，并讓自己對比以往的的教學(xué)案例，分析不同的教學(xué)方式下，學(xué)生對課文的理解以及掌握程度，反思自己是否在滿足基礎(chǔ)教學(xué)的要求上，啟發(fā)了學(xué)生的心智。建議教師積極思考，多分析教材內(nèi)容，最終尋找到適合自己的教學(xué)解讀方式。

1.2課例研修中對教學(xué)方式的研究

在小學(xué)語文課堂中，教師要抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，以構(gòu)建一個師生互動的平臺，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。對此，教師可借助課例研修中精彩的教學(xué)手段，加以應(yīng)用來提升學(xué)生的關(guān)注度。例如在《去年的樹》這一篇文章中，一些教師喜歡站在情感引導(dǎo)的角度讓學(xué)生去感受作者字里行間的情感和文化意蘊(yùn)，并采用多媒體，情境創(chuàng)設(shè)，角色扮演等方式，讓學(xué)生其感受和關(guān)注文章中的情感，這種通過外在環(huán)境來營造通感的教學(xué)方式可以讓學(xué)生感同身受，具有一定的運(yùn)用價值。也有教師站在寫作角度來研究文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語言應(yīng)用技巧，并通過模仿學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語言表達(dá)技巧，這也具有一定優(yōu)勢。總而言之，小學(xué)語文教學(xué)具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜，在其他教師的課例中，不斷研修，針對文章形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生更加適應(yīng)自己，從中學(xué)到更多知識。

1.3課例研修中提升對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生的知識技能，在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)會考分?jǐn)?shù)的背景下，很多教師的教學(xué)目標(biāo)過于單一，學(xué)生的語言文字潛力沒有被激發(fā)。在新課改下，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)提倡素質(zhì)教學(xué)，素質(zhì)教學(xué)代替了知識教學(xué)。一些傳統(tǒng)的教師要取長補(bǔ)短，了解小學(xué)語文教學(xué)的要求和特點(diǎn)。并從年輕的教師身上學(xué)習(xí)到新的教學(xué)思路和方法。例如，在《窮人》課文教學(xué)中，傳統(tǒng)教師注重學(xué)生字、詞、句、篇，基礎(chǔ)識文斷字教學(xué)，多讓學(xué)生頭通過朗讀、背誦、模仿段落等方式結(jié)束課程。以核心素養(yǎng)教學(xué)為主的年輕教師注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人情感、同理心、時代價值觀培養(yǎng)，在講解課文的同時，為學(xué)生擴(kuò)展了作者的歷史背景，以及多個作家對貧苦大眾的描寫，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感悟人間百態(tài)，豐富自我的情感。這兩種教學(xué)各有優(yōu)劣，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理借鑒課例研修中的技巧，提升自己的教授能力。

2.對于課例研修實(shí)踐應(yīng)用的措施建議

2.1結(jié)合年齡段營造教學(xué)氛圍

課例研修是一項(xiàng)具有科研性和實(shí)踐性的教學(xué)項(xiàng)目，其目的在于解決數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)質(zhì)量。對此，建議教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，按照所教年齡段學(xué)生的生理，心理特征，合力編撰教學(xué)資料，借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，采用同課異教的方式，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力變化。最終通過年段教師的教研，反復(fù)比較，教師能夠更加精準(zhǔn)地解讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，更加?jì)故斓剡\(yùn)用教學(xué)方法，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)一些在日常教學(xué)中存在的缺點(diǎn)并提高教學(xué)效率，提高自己的教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.2建立課例探討環(huán)境

建議學(xué)校針對教學(xué)環(huán)境建立課例探討學(xué)術(shù)氛圍，通過賽課等反思，讓教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)把自己的思路、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖等做簡要的介紹，讓聽課老師對內(nèi)容心中有數(shù)，自我比較，將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樗薪處煿蚕淼慕?jīng)驗(yàn)，促使教研成果進(jìn)入教學(xué)的常態(tài)，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，課例研究是一種以教師專業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，建議小學(xué)語文教師借助教學(xué)資源，不斷提升自己的教學(xué)能力。

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