立足語用視野，提升學(xué)生的表達(dá)能力

鄭飛

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這明確指出并正面回答了什么是語文的問題。正文中的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，更加凸顯了語文教學(xué)的本位——學(xué)習(xí)語用。

王元華教授認(rèn)為：語用學(xué)中的語用視野，是將語言使用者置于語境中，充分考慮使用者和語境意義的交互影響，關(guān)注詞語與句子的關(guān)聯(lián)，繼而深入到使用者對其中意義的有效理解與使用。

如何構(gòu)建有效的“語用視野下提升學(xué)生語言表達(dá)能力”的課堂呢？ 筆者以為，再具體的課堂教學(xué)活動中，需要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，準(zhǔn)確把握文本，注重活動推進(jìn)的有向有序，真正實現(xiàn)讀寫一體化的目標(biāo)。

1.教學(xué)內(nèi)容要凸顯價值。

教師在文本解讀中，必須要聚焦文本的核心價值，充分發(fā)掘其語用價值。具體做到：既要關(guān)注文本體裁特點，解析文本表達(dá)內(nèi)容和文本表達(dá)形式的關(guān)聯(lián)，剖析言語表達(dá)的密碼，又要關(guān)注編者的意圖，要透過文本看內(nèi)核。

就蘇教版語文教材五年級下冊《我和祖父的園子》一文，正如矛盾所言，依托園中景，園中事來表達(dá)園子在作者的童年時快樂自由的王國。文本了通過一個個畫面，一段段富有童趣的表述由淺入深，有淡到濃，層層入情的表達(dá)順序。那詩化的語言：“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的……”那富有童趣的語言：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……”特別能觸發(fā)孩子心靈中的童真，更便于學(xué)生在理解感悟中，情景再現(xiàn)中朗讀、表達(dá)，讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合，從而讓學(xué)生充分感受語言文字背后作者的情思和學(xué)用相融的價值。

2.教學(xué)過程要緊扣主旨。

教學(xué)過程中要關(guān)注獨特的表達(dá)方式，要基于文本特點，把握文本內(nèi)涵，整體切入。在指導(dǎo)學(xué)生與文本、編者、作者對話，學(xué)習(xí)語言、理解語言、品悟語言、運用語言;抓住課堂生成，靈活自如地體會語言文字的秘妙，得語，得言，得法，得用，讓文本價值得以彰顯，從“悟文”到“悟法”真正實現(xiàn)言語兼得，意味情濃。

統(tǒng)編版語文教材《草原》 第一小節(jié)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“以景傳情”“借景抒情”，“移情入景”的表達(dá)特點，因此在課堂的教學(xué)中，可以就三個切入點組織學(xué)生進(jìn)行充分的理解和發(fā)現(xiàn)，在互動交流中進(jìn)行“讀寫結(jié)合點”梳理提煉，并嘗試建構(gòu)這樣一種方法結(jié)構(gòu)，并在實際的推進(jìn)中給人以化零為整，情景自然相融的感覺。學(xué)生有序有情的表達(dá)也就能夠水到渠成了。

3.學(xué)習(xí)方法要觸摸密碼。

指向“語用”就是一種對文字的理解和表達(dá)，就是一次文本解讀到課堂轉(zhuǎn)化的過程，就是一場學(xué)生浸入到跳出的旅行。同文體在語言的表達(dá)內(nèi)容與形式上有不同的特征，因此在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式的選擇尤為重要，合適的方法更能讓孩子去觸摸語用密碼。從“悟文”到“悟法”真正實現(xiàn)言語兼得，意味情濃。在探索了不同體裁，不同課時，不同年段相同體裁文章的教學(xué)推進(jìn)之后，筆者發(fā)現(xiàn)并提煉了各類語用文體在課堂中的推進(jìn)策略。以下是“寫人類、敘事類、寫景狀物類散文以及說明文、說理文”在“語用視野下提升學(xué)生語言表達(dá)能力”的課堂推進(jìn)策略：

4.教學(xué)方式要聚焦素養(yǎng)。

語用視野下提升學(xué)生語言表達(dá)能力的課堂教學(xué)講求對語言的感受、領(lǐng)悟、積累和運用，指向“聽說讀寫”的語言實踐，遵循語言表達(dá)規(guī)律和學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，努力構(gòu)建一個以“學(xué)”為中心，以“語用”為核心，以“語文素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式。在具體的推進(jìn)過程中，必須實現(xiàn)四個走向：即語言訓(xùn)練從“識記”走向“體驗”;內(nèi)容理解從“問題”走向“運用”;讀寫結(jié)合從“操練”走向“言說”，語文運用從“課堂”走向“生活”。

在語用視野之下的語文課堂，唯有把握好這“四個要”，才能夠真正有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行扎實地積累語言文字，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提升言說能力，發(fā)展語言思維，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。