小學數字化作文教學初探

黃曉斌

摘要：互聯網時代，人們的交流和共享越來越便捷。微信就是這樣一個平臺。筆者積極探索利用微信平臺促進小學中段學生狀物習作的發展。結合微信平臺的功能，本文提出了兩大大策略：朋友圈，狀物習作教學的素材庫;微信公眾號，狀物習作教學的方法庫。

關鍵詞：微信;狀物;習作教學

分類號：G633.3

微信，是人們生活、工作不可或缺的溝通工具，具有社交面廣，操作方便等特點。微信朋友圈，人們把各種各樣的見聞以圖片、文字、視頻的形式表達出來，是一個巨大的習作寶庫。微信公眾號，免費申請，能發布各種各樣的習作資源。微信聊天，既可“一對一”也可“一對多”、“多對多”，方便了師生、生生之間的個性化交流。這些特點和功能為習作教學提供了幫助和支持。

狀物習作教學指的是教師引導學生學習動物、植物、物品等事物的敘寫。《語文課程標準》提出：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，繼續學習 注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。筆者梳理了人教版小學語文中段狀物的課文和習作訓練，見表1。

結合教學實踐，筆者發現大部分學生對于某一事物的敘寫表達較為混亂，沒有抓住事物特點來描寫，寫得也不夠具體。基于以上的分析，筆者聚焦“狀物散文”，應用微信平臺引導學生把事物的特點、形狀，有條理地、清楚地呈現在讀者眼前。

1.朋友圈：狀物習作教學的素材庫

學生以校園和家庭生活為主，對大自然、社會生活體驗相對較少。有部分學生會覺得難以下筆，感覺沒什么可寫。而微信朋友圈能記錄下人們生活的點點滴滴。這些圖片、文字的記錄為狀物習作教學提供了豐富的寫作素材，拓寬了學生的習作視野。

1.1記錄“線下”生活，

生活就是一本書，處處都可以學習。學生不僅要會有字的課本書籍，也要閱讀生活這本無字的書。引導學生去觀察生活，觀察大自然，與周圍的人交流學習，發現生活中美。這樣習作教學就不會無話可寫了。

筆者在人教版四年級教材前，要求學生提前觀察事物。例如：桂花。讓學生自己去觀察，觀察內容：桂花樹什么時候開花，開花的樣子，開花的香味，桂花香帶給你怎樣的感受……學生受限的思維一下子打開了。還鼓勵他們觀察還有不同的角度，不僅是“看一看”，還可以“聞一聞”、“摸一摸”、“嘗一嘗”、“聽一聽”，還可以比較桂花和其他花不同的地方。通過學生實際的觀察和體驗，學生的作文真實可感。

1.2參與“線上”生活

與“線下”的現實生活相比，虛擬的微信朋友圈有著更廣闊的生活空間和習作素材。比如以“尋找春天”的主題，學生用手機記錄下春天的印記，油菜花、發芽的柳樹、風箏……并將這些圖片、文字、視頻在朋友圈中曬出來。還可以瀏覽其他人的朋友圈，極大地豐富了“尋找春天”的寫作素材。微信朋友圈內容表達上活潑生動，富有個性化。學生在微信的瀏覽中，有助于思維的啟發和語言表達的學習，為狀物寫作奠定良好的基礎。

“線下”，學生走進生活，親身體驗。“線上”瀏覽他人的所見所想，積累寫作素材，拓展了習作視野。這樣就有助于學生解決寫什么的問題。

2.微信公眾號：狀物習作教學的方法庫

有了豐富的素材庫，學生抓耳撓腮不知如何下筆。我們就可以借助微信公眾號引導學生把作文寫清楚和具體。

2.1推送范文庫

對于小學生來說，模仿他人優秀的文章是提高其寫作水平的有效方法。范文主要有兩個途徑。一是推送下水文。教師通過自己寫下水文，掌握學生習作的難點，并將下水文推送給學生，由學生來評價老師寫的怎么樣，剖析其中的優缺點。在評價中學習，在學習中提升。二是推送名家美文。通過名家美文，幫助學生從作文結構、語言形式、選材等角度學寫狀物作文。如人教版四年級動物，不僅僅老舍筆下的《貓》，而且魯迅、馮驥才等名家也寫過《貓》，通過比較不同作家之間的異同，引導學生從不同角度、不同策略學習寫狀物作文。這些范文有效地開拓了學生的思維，成為了學生自主創作的養分。

2.2推送詞語庫

詞語庫，就是為學生的狀物習作提供相關的詞語、成語、詩句、名人名言。尤其對于詞語儲備較為貧乏的學生，這樣的支架是必不可少的。比如，選擇了寫狗的狀物作文，那么就可以提供關于狗的動作詞語、狗的成語、狗的名言詩句……這樣學生寫狗的作文就有了豐富的詞匯儲備，幫助學生在習作實踐中實踐語文要素。

互聯網時代，各種APP、網絡互動平臺已然成為了人們生活的一部分。習作教學自然要“觸網”。借助網絡平臺，讓每個孩子敢于表達、善于表達、樂于表達。

參考文獻：

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