思維導圖在教育教學中的應用及其意義

萬歡歡

1.什么是思維導圖

思維導圖也叫心智導圖，是一種表達發散性思維的有效圖形思維工具，可用來記憶，分析，回顧，總結，寫日記等等。是一個很好的將抽象思維形象化的圖像式思維工具。它是使用一個中央關鍵詞或想法，引起形象化的構造和分類的想法，以便在頭腦中形成一副思維地圖。它由中心圖，分支，顏色和關鍵詞四個要素組成。我們一直致力于將思維導圖應用于學科教學中，培養學生歸納總結，提煉觀點的能力，以及創造性思維和邏輯思維能力。

2.思維導圖在教育教學中的應用

由于我們在平時的英語教學實踐的過程中發現，小學階段孩子們目標語言信息知識儲備的欠缺，在面臨一些抽象一點的繪本時，經常會挫傷我們孩子的閱讀積極性和探索的主動性。更別說引導孩子們感受繪本中哲學了。驚喜的是我們發現思維導圖是一個幫助孩子組織語言，外化思路很好的一項思維工具，可以很好的化抽象為形象。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，用分支，顏色，圖標把目標文本內容形象化，并且建立記憶鏈接。可以說是我們孩子處理英文繪本很好一項工具，不僅可以加工處理繪本中的語言點信息，更可以幫住孩子們感受繪本中的一些兒童哲學點。在語文數學等其他學科中，孩子們不僅可以利用這個思維工具，加工處理目標知識，更可以利用思維導圖輸出自己對于學科知識的理解。教師也可以用思維導圖來板書課堂教學的重難點，便于學生更直觀的理解。

3.思維導圖課程的開發意義

3.1培養學生邏輯思維能力，促進心智成長。

我想除卻語言，圖文也可以是表達自己的一個很好的工具。因為繪制思維導圖的過程，其實是一個對目標信息精加工的過程，也是一個自我對話的過程，這個過程需要專注，沉思，投入。他們的專注力，和勤于思考的能力會得到很好的訓練提升。其次孩子們主動的去構圖，尋找內容之間的邏輯層級關系，去分類組合，邏輯思維能力在不斷的訓練過程中得到提升。由于思維導圖需要借助顏色，圖標等符號系統去，這些元素剛好是學齡兒童比較喜歡的，我們引導孩子們在運用思維導圖提煉一篇繪本中的所有收獲時，鼓勵孩子們創建專屬于自己的圖標符號系統，希望借此鼓勵孩子們的個性化。我們也鼓勵孩子們自己或小組合作去尋找內容之間的層級關系，去二次重構知識，這不僅是一個主動記憶分析創造的過程，也是一個培養合作能力，培養孩子們在自信勇敢的表達自己的同時也知道尊重他人觀點的素養。這樣的哲學點是我們一直滲透于我們的學科教學過程中的。我們希望孩子們的創造能力，自我表達能力，邏輯思維能力，感受生活中哲學知識的能力可以通過思維導圖這一思維工具得到很好的培養，希望借助思維導圖可以提供給他們一些看問題的新視角，可以幫助他們整理大腦內存，尋找秩序，建立聯結。可以通過自由聯想，享受思維的速射爆發，瞬時聯結帶來心流體驗，因為繪制思維導圖的過程，心理能量是圍繞著同一個主題組織起來的，向一個方向高效率的輸出，是非常容易進入心流狀態的。無疑這對于提升孩子們心智發展非常有效。

3.2促進教師自我提升，利用提高學習技巧。

由于工作生活節奏比較快，教師輾轉于家庭和學校之間，個人空間幾乎沒有，沒有時間去思考，去放松自己的大腦，時間就是一種奢侈品。所以對于很多人來說焦慮已是常態，但是呢，如果我們事前可以用思維導圖做一些規劃，回顧一下過去，整理現在的狀態，整理一下大腦的內存空間，找出當前工作的重點，主次，規劃一下未來。目標就會清晰很多，焦慮也會減輕許多。更可以在自己讀完一本書之后，用思維導圖做一次有意義輸出。當你用顏色，圖案去表示一項即將到來的任務，如寫一篇報告，或者總結一個學派的理論，會發現因為這些輕快的元素，即使是枯燥的理論，難辦的任務都似乎變得容易了許多。因為我們用自己的理解，用顏色，文字，圖案，給了他新的意義。思維導圖是可以提高我們的學習技巧的，幫助我們整理一些觀點筆記，這個整理過程呢，其實就是一個將隱性思路外化的過程，我們用色彩，圖案，圖標，等符號系統去加工處理我們接收到的目標信息，賦予一些枯燥的文字，理論生命力。

3.3創造高峰體驗，感受心流，思維導圖可以幫我們尋找秩序，建立聯結。

我們都知道人的潛力和創造力產生的一個重要前提是一個安全放松的心理環境，那么我們手繪的過程，需要挑選顏色，繪制圖案，整合知識就會讓大腦在一個特別放松的環境中加工處理信息，這其實更是一個降熵的過程。精神熵這個概念，說我們的大腦如果在非常混亂的情況下它的做功其實特別低，換句話說就是心熵值特別高，很多心理能量都浪費在內耗上面了。這時候我們就需要一種工具可以幫我們尋找秩序，建立聯結。思維導圖就是一種很好的整理大腦的工具，通過自由聯想，思維的速射爆發，瞬時聯結，然后我們用分支層級關系去建立秩序，創造聯結。專注中，可以不斷涌現新的idea.會忘記疲倦，忘記時間，這個創造性投入的過程會給我們帶來心流體驗。我們的繪制過程，就可以變成一次次小型心流過程，我們會得到一次次高峰體驗，我想這不管對于老師還是學生的自我實現都是很有幫助的。

本課程，曾在小學五年級學段的孩子中單獨開設過，孩子們參與熱情特別高，因為開設主題，都是兒童樂于探索的，如認識自己，情緒的小怪獸，我的生命線等等，我們借助思維導圖為工具帶著孩子學習了一些心理學知識，幫助孩子更好的認識自己，認識情緒。幫助孩子更好的處理同伴關系。帶著他們用文字，圖案，顏色感受生命的長度。因此在我們對學生進行心理教育的時候，思維導圖也成為了一個很好的將抽象概念通俗化的工具。