閱讀素養視閾下的初中英語課外閱讀實踐研究

楊萬菊

摘要：在英語學習中，課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，對學生的英語核心素養培育具有十分重要的作用。隨著新課改的推進，新課標對于學生的英語課外閱讀提出了更高的要求，并明確規定了學生課外閱讀的數量。但目前初中英語教學中，學生雖然十分重視課外閱讀，但閱讀面相對較窄，閱讀的時間較少，且缺乏閱讀的技巧。本文就簡單分析了閱讀素養，接著以本校學生的課外閱讀調查結果為依據，分析當前初中英語課外閱讀的現狀，最后探討閱讀素養視閾下的初中英語課外閱讀實踐策略，以饗讀者。

關鍵詞：閱讀素養;初中英語;課外閱讀;實踐策略

前言：

聽說讀寫是英語學習必備的四大技能，而且這四者之間關系密切，彼此相互滲透又互為基礎。在實際生活中，學生只有將這四種技能緊密結合在一起，循環使用，才能逐漸打造適合自身英語學習的有效的方法。但相對而言，閱讀在這四大技能中所占的比重要多一些。近年來，隨著我國課程改革的不斷深化，對中高考制度也進行了一定的改革，在中高考的英語試卷中，閱讀理解題的比例逐年增大，學生要想取得優秀的成績，就必須增加自身的課外閱讀，豐富自身的知識儲備，提升自身的閱讀素養。而且根據英語新課標的要求，初中學生每年的課外閱讀量最少要在15萬字符以上。但就目前而言，大多數學生都未達到要求。

一、英語閱讀素養簡析

閱讀素養是學生英語核心素養中“語言能力”的支撐基礎，由閱讀能力和閱讀品格兩大要素所構成。其中閱讀能力需要學生在日常大量的閱讀中才能逐漸形成，才能逐漸構建自身的語言知識儲備和文化意識，并能夠在閱讀中快速理解所讀文章的內容;而閱讀品格則是一直閱讀的習慣和體驗，也必須經過長時間大量的閱讀才能形成。因此，學生必須經過大量的閱讀，才能構建自身的閱讀素養，成為適應終身發展的社會所需要的人才。

二、當前初中英語課外閱讀的現狀分析

以調查問卷的形式，對本校初中三個年級的學生課外閱讀現狀進行調查，結果顯示：

在課外閱讀態度方面：本校超過60%的學生都對英語的課外閱讀感興趣，這一數據說明大多數學生都對課外閱讀持有積極的態度，但其中只有不到15%的學生能夠經常閱讀課外書籍，剩下的學生大都因為繁重的學習導致沒有時間進行閱讀，甚至還有17.5%的同學認為進行英語課外閱讀會影響到他們其他課程的學習，因此，這些同學比較排斥英語課外閱讀。

在英語課外閱讀素材方面：根據調查的結果，78%的學生課外閱讀素材是與課本相配套的閱讀材料題，此外，還包括英語報刊雜質、漫畫、小說等;從其來源來看，超過60%的材料是來自于教師，25%來自于父母，學生自主選購的材料不到10%，且大都以考試輔導為主。由此可見，當前我校學生的英語課外閱讀主要目的是為考試做準備的，其閱讀的素材收到了較大的限制。

從課外閱讀時間上看，當前我校50%的學生英語課外閱讀實在周末休息時進行的，而且大多數學生閱讀的時間都在半小時到一小時之間。由此可見，當前我校學生英語課外閱讀的時間分配較少。

三、閱讀素養視閾下的初中英語課外閱讀實踐策略

（一）傳授學生閱讀的方法

當前，在閱讀素養視閾下，要想提高學生的英語課外閱讀量，首先應傳授學生閱讀的技巧方法，幫助他們快速理解閱讀的內容，提高他們的學習能力。在實際操作中，教師可以引導學生采用精讀與泛讀相結合的方式開展課外閱讀。

例如：在教授人教版初中英語七年級下冊《What did you do last weekend？》時，教師就可以引導學生梳理文章的脈絡：通過標題可以了解本單元的主題是上周末你做了什么，然后再對各個板塊的內容進行理解，引導學生以猜詞、略讀、掃讀的方式理解其中的邏輯關系，理解作者的意圖，最后在引導學生對閱讀的內容進行評價。通過這樣的引導，幫助學生掌握有效的閱讀方法。

（二）選擇合適的閱讀材料

要想激發學生課外閱讀的興趣，提高他們的閱讀素養，教師還應幫學生選擇合適的閱讀材料。在實操中，教師可以根據學生的興趣、愛好，同時結合學習的內容，選擇具有一定趣味性和知識性的課外閱讀材料，并注意選材的多樣性和廣泛性。

（三）實施分級閱讀策略

在實際教學中，學生的閱讀水平各不相同，因此，在引導學生進行課外閱讀時，教師還應實施分級閱讀的策略，將學生閱讀的課外書籍按難易程度分成三個等級，分別對應學優生、普通生和后進生，然后分別閱讀適合自己的課外閱讀材料。當學生有了一定的進步后，就可以進行下一級的閱讀。

四、結束語

綜上，核心素養培養是新課改中實現“立德樹人”教育任務的出發點與落腳點。在初中英語教學中，教師應重視學生閱讀素養的培養，傳授他們有效的閱讀方法，幫助他們選擇合適的閱讀材料，并采用分級閱讀的方式，逐步培養學生的閱讀素養，提高他們的英語學習能力和語言能力，并培養他們形成良好的閱讀習慣，為其未來的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙莉蓉.核心素養視域下英語課外閱讀的思考與實踐[J].教學月刊·中學版：教學參考，2019，820（03）：30-34.

[2]王麗娜.閱讀素養視閾下的初中英語課外閱讀實踐研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2019，32（08）：88-93.