多元資源，打造豐富多彩英語課堂

雷重陽

摘要：多樣化的英語學習資源是學生學習和使用英語課程的重要載體，是學生活化認知思維靈感的重要途徑。英語學科作為一門語言交際的學科，我們教師在教學中，要充分發揮其學科交際功能，依托多元資源，構建高效的英語課堂，從而讓學生在英語學習的過程中不僅收獲新知，更感知快樂。

關鍵詞：高中英語? ?多元資源? ?精彩課堂

高中英語教學中，教師要圍繞多元化資源，給學生足夠的學習嘗試和主動探知，讓學生在多姿多彩的英語素材中獲得有效認知，滿足其多樣化發展需求。教學實踐中，突出多樣化資源引導，一方面，能夠切實增強學生的語用綜合運用能動性和激情，利于其在真正發展自我的基礎上形成多元化認知;另一方面，能夠幫助學生在隨時隨地學習和使用英語的過程中形成多樣化認知，促進學生在不拘一格的學習和運用英語中增強學習自信力。

一、自創自學導學案：豐富素材

預學在英語課堂上占據不可替代的重要作用，是學生學習和使用英語的必然需求，也是學生增強自身理解力的有效基礎。多給學生創設自我預學方案，利于學生在真正聚焦問題的基礎上形成多樣化感觸，便于其在真正深入探知切磋中深化識記運用，增強學習的主動性和創造力。

學生自創導學的過程，也是其認知由感性向理性不斷轉化的過程。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學中，教師可建議學生根據“Reading A”中的思考題目，鼓勵他們針對“What are there in the fog？”問題進行深入思考，引導他們就“What did happen in the fog？”主動從語篇中找出有關小說的環境、人物、情節等，幫助他們形成一定的認知。在學生有了一定的理解感知后，可鼓勵他們自創學案，圍繞小說的主題、作者創作的背景等方面的內容，就“How do you understand Polly and the old mans ideals？”“What did you find in the article？”等內容進行深入揣摩，幫助他們在主動了解相關素材中豐富感知。

很多同學在自創相應的學案中能有針對性提出自己的意見和設想，能夠在真正融入語篇閱讀中產生多樣化感知。教師可針對學生創設的相應學案，圍繞其中的表達內容進行深入引導，利于其在真正事前探知中強化感知體驗。

二、活用電教資源展示：豐富過程

越是接近真實的英語學習環境，越能幫助學生在開拓眼界的基礎上產生豐富認知印象。運用好電教資源展示，能夠在活化課程資源中形成多樣化感觸。運用好電教資源能讓課程資源更有動感，更能吸引學生的學習眼球和注意力。

電教設備展示運用，使得學生的整體理解更有廣度和層次感。如，在《模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教學中，結合“Reading A”中的思考題目，可建議學生圍繞“What are characters about lost civilizations？”等話題進行深入引導，鼓勵學生從語篇中找出相應的詞匯。在此基礎上，教師可利于多媒體課件展示龐培城、樓蘭等以往的繁榮景象，讓學生思考：Do you know the reason of lost civilizations？ What did you get from the lost civilizations？等話題，幫助他們在主動交流溝通中找出相應的內容。

結合課程學習內容，多給學生足夠的自我閱讀，鼓勵他們在深入探知求解的過程中產生豐富感觸。活用電教資源展示，能夠使得學生獲得深層次感知，并在主動延伸中形成多維度認知，增強學習的主動性和自覺性。

三、情景活動實踐訓練：提升語用

創設與文本相似的情景活動，引導學生多主動交流，多給他們相應的策略指導和方法引導，定能利于其在主動交流中深化識記。結合學生的語言認知情況，多給他們提供相應的氛圍，便于其在主動參與訓練的過程中形成深刻印象，利于其在主動交流運用中增強語用靈活性和準確性。

情景活動實踐訓練，能夠讓學生在身臨其境的活動氛圍中產生多維度深刻認知印象。如，模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”閱讀指導中，不妨利用多媒體課件給學生展示英國中學生活的情境，鼓勵他們在觀看欣賞中思考：What did you get from the video？ Do you like school life in the UK？If you were a reporter， what would you like to introduce school life in the UK？引導學生從相應的情景活動中找出相應的內容。結合學生的自我理解感知，多鼓勵他們從相應的情景中感受英國的中學生活。以此為切入點，能夠讓學生在真正參與互動中形成多元化感知體驗。

多創設與文本相似的情境，利于學生在身臨其境的語言學習環境中能夠真正有針對性發現問題，利于其在主動深入探知的過程中增強理解運用深度和廣度。結合情景活動多給學生提供相應的語言交流活動，定能利于其在真正參與實踐運用中形成豐富構思與認知。

總而言之，基于學生認知發展需要基礎上的英語課程資源活化，不僅是豐富學生認知思維情感的需要，更是其深化識記運用的必然需要。一切基于學生英語表達綜合運用基礎上的豐富資源，能讓學生在多姿多彩的英語學習環境中釋放無窮的潛能和動力。

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