淺談高中音樂學科核心素養下的音樂教學實施策略

孟澤鋒

【摘要】：在素質現代教育的理念下，學校更加重視學生核心素養的發展，這也對教師教學方法提出了新的要求。高中音樂教學的主要任務是培養學生的基本的音樂藝術審美和鑒賞能力。本文在分析了探討了高中音樂教學中存在的問題，并闡述了在核心素養下開展高中音樂教學的對策。

【關鍵詞】：高中音樂;教學方法和策略

我國提出的以學生為中心的核心素養是適應新時代教育改革的必然選擇。早在2014年，教育部就指出，學生應該擁有終身發展和社會發展所必需的知識和素養。對于高中生而言，基礎知識的積累和學習技能的使用都已進入了一個新階段[1]。盡管音樂課程僅占整個高中教學計劃的一小部分，甚至將它們視為輔助學科，但音樂教學在整個教育系統中的作用是不容忽視的。許多重點高中將把音樂已經納入對學生綜合素質的評估中。因此，在高中音樂教學中，不僅要完成基本的簡單的任務，而且在音樂學習過程中還要注重培養學生的審美能力和創造能力。

一、目前高中音樂學科教學存在的問題

1.學生通常在高中音樂課中，聆聽學習的只是作品，而不是音樂

因為學生只會遵從老師的教學步驟，自己不會積極地去理解作品中表達的情感！如果教師對音樂作品缺乏深刻的理解，他們就無法指導和培養學生的音樂美學技能，并且會導致學生在欣賞音樂和表達音樂作品時缺乏理解力，想象力，敏感性和創造力。無法與這些作品引起情感上的共鳴。

2.高中音樂教學應注重音樂實踐，音樂交流與合作

在實踐教學中，大部分音樂教師認為高中音樂欣賞課主要是讓學生進行聽和欣賞，很少引導學生通過聽作品來表達和參與豐富的音樂實踐活動，沒有運用靈活多樣的教學方法來讓學生表達自己對作品的看法，很少對學生進行音樂思維能力和創新精神的訓練。

二、核心素養下高中音樂學科教學的創新實施策略

1.明確教學目標，培養學生的音樂素養

由于學生的音樂基礎知識各不相同，音樂素養的方法也有所不同，因此音樂風格也有很大差異。要培養學生的音樂素養，他們必須發揮他們的音樂潛能和人文成就，并以全體學生為主要目標，進行全面的培訓，提高他們的溝通技巧，感受音樂帶來的魅力。例如，在進行民族音樂《宗巴朗松》這課教學中，教師借助多媒體提前播放一首學生比較熟悉的《青藏高原》歌曲，來深入分析這首民歌的特點，進一步實現教學目標，教師根據學生的喜好和時代特征完成相應的教學任務，使學生更容易接受。音樂教學的設計是一個相對完整的過程。在整個過程中最重要的是目標的設計。因此，在全面實施素質教育之時，教師必須認識音樂教育的內涵，真正將學生視為教學主體，并面向全體學生進行相應的教學，以便學生進一步了解民族歌曲的風格和形成特點。

2.運用多元化的教學方法創新教學方法

在新的課程改革背景下，培養學生的核心素養已成為各個學科的重要教學任務之一。高中教師在教學過程中要想培養學生的核心素養，就應不斷地進行探索和創新教學方法。受傳統教學方式的影響，高中音樂教學中常常忽視欣賞方面的教學，過于重視語文，數學和外語的教學，導致學生感到更無聊。因此，在進行高中音樂欣賞教學時，教師必須拋棄和改變過時的，保守的教學理念和方法，不斷提高個人教學能力，努力創新教學模式。隨著信息技術的不斷發展，越來越多的新型教學工具已經開始投入教學實踐中。作為一種新型的代表性教學工具，多媒體以其生動的圖像和聲音的優勢創設而受到許多老師和學生的青睞。例如，在教授“非洲歌舞音樂”教學時，教師可以發揮多媒體功能，為學生創造一個引人入勝的教學環境。在教學開始時，教師可以使用多媒體為學生播放《男孩之舞》視頻，感受非洲音樂與其他音樂的差異。然后，在教學過程中，教師可以向學生展示非洲各種鼓的圖片，并通過指導學生拍手來體驗音樂的基本節奏。 在這一教學過程中，學生可以通過多媒體直觀地感覺到非洲音樂的特殊性，并通過聽覺和視覺等不同的感覺直接感知非洲音樂與其他音樂之間的差異[1]。

3.充分發揮學生想象力，鼓勵學生自我創造

在音樂欣賞教學過程中，我們應加強學生核心素養的培養，使他們能夠將自己所學的知識運用到生活中。在音樂教學實踐過程中，需要培養學生的創造能力與想象能力，主要是學生學會抒發自己的情感[2]。教師在教授對不同情感類型曲目的欣賞時，應向學生充分說明曲目編制的背景，以便學生可以在欣賞曲目的過程中自行想象曲目描寫的場景，并通過聯想與作者產生情感共鳴。在進行音樂欣賞時，教師應提高學生對這類音樂的興趣，并在必要時讓他們進行創作或模仿音樂，以讓他們享受創作音樂的樂趣。老師還可以為學生創建音樂描述情境，使他們能夠在情境中了解音樂。例如，在講授“獨特的民族風”時，教師可以讓學生以小組為單位搜索具有代表性的少數民族歌曲，并鼓勵學生以以哼唱的形式做出回應，這可能會提高學生的學習感興趣。進行教材曲目《遼闊的草原》鑒賞，讓學生閉上眼睛聽音樂，并要求他們想象音樂所代表的場景，并要求學生運用語言表達出來。在這個過程中，學生可以逐漸了解蒙古音樂具有的豪邁、氣勢恢宏等特點。通過想象音樂所描繪的場景，學生可以感受到作曲家心中對草原的熱愛。

結論：音樂教學從未以特定的課程為基礎，音樂活動的經驗和審美能力的提高并非一朝一夕就能實現的。在素質教育和學生核心素養的要求下，教師必須重視發展創新的教學方法，以學生為主體的自主研究，不畏困難，克服音樂教學中的阻礙。此外，應在音樂教育中對學生進行合理評估，并應將其長期發展作為促進提高學生藝術素養的最終目標。

參考文獻：

[1]魏群惠.基于核心素養背景下高中音樂教學[J].都市家教月刊，2017（12）：242.

[2]柏艷.核心素養背景下高中音樂教學問題與策略[J].大連教育學院學報，2018.

[3]張濤.基于學生核心素養的高中音樂教學策略研究[J].通俗歌曲，2017