媒介素養與中學英語教學的融合探討

包紅英

摘要：媒介素養是時代的產物，也成為學生綜合素質教育的重要部分。中學英語教學承擔著培養學生綜合素養教育的任務，媒介素養與英語教學的融合是時代所需，是教育所需。在英語教學中提高學生的語言能力，培養學生的媒介知識，引導學生正確使用媒介資源，從而幫助學生不斷完善自我，成為時代所需的綜合素養人才。

關鍵詞：媒介素養教育;中學英語教學;融合

依據建構主義理論和系統功能語言學理論，學習者自身的學習成果不是由教師統一引導，而是在一定的情境下，借助教師和學習伙伴的力量，使用必備的學習資源，通過自身的信息加工活動，理解消化得來的。廣播、電視、電影、錄音、計算機、多媒體都是英語教學的常用輔助工具，這極大豐富了英語教學的內容。而媒介素養教育和英語教學的融合符合了新課程改革的理念。

1.媒介素養與中學英語教學融合的意義

1.1? 提供了豐富的英語資源

媒介的開放性為中學英語教學提供了真實的、多樣的、可吸收的英語資源。當前英語語言教學不在局限于課堂和教材，而是從各種媒介中廣泛獲取最新的語料，包括英語影視劇、英語書籍、英語新聞報道等等，這為學生學習語言提供了可供選擇的各種資料，極大激發了學生的學習欲望，調動他們的學習積極性以及增強他們英語學習的動力。

1.2? 提供了多元評價的條件

媒介的即時性為中學英語教學提供了多元教學評估的條件，為學生的綜合性評價提供了評價的標準，從而使教師可以隨時隨地查看、評估學生現階段的學習情況，培養學生學習和研究的思辨能力，并及時調整教學方案或教學設計，真正完成以學生為中心，促進學生全面發展的教學宗旨。

1.3? 提供了課外的平臺

媒介的突破性為中學英語教學提供了課外學習活動的平臺，使英語教學從課內延伸到課外。學生以課內任務為綱要，選擇自己感興趣的英語媒介傳播語料，不僅可以獲得鮮活的語言知識，還可以感受語言背后的社會、文化價值，從而理性地認識媒介、辨析媒介、利用媒介，并形成正確的媒介素養觀念與使用心理。

1.4? 提供了交流的機會

媒介的動態性為中學英語教學中師生和生生互動提供了便利，創造了機會。從而使得師生和生生之間可進行學術和情感交流，并達成頻繁的、和諧的溝通，建立良性的師生和生生的人際關系。

2. 媒介素養教育在中學英語教學中的現狀

2.1? 授課時長。中學英語教學授課時間較長，自然使用媒介時間也較長。而學生的學習和生活又無時無刻不與媒介信息相聯系，這也是使得他們容易受到媒介信息傳播者的思想、價值觀所影響，從而不能正確判斷媒介信息的真偽。

2.2? 課程性質。英語屬于人文課程，不僅需要完成提高學生語言能力的使命，還需要完成加強學生文化素養的使命。在媒介信息的參與下，中學英語教學不再是純語言教學，而是知識的分析教學，信息的鑒別教學，現實的識別教學，從而培養學生成為兼具語言、知識、文化、媒介信息的人才。

2.3? 資料來源。中學英語取材于英文的報刊、雜志、電視、廣告等媒介，其教學的過程就是學生認識、解讀和評價英文媒介信息的過程。同時，各種媒介也作為教學輔助資源，如聽力課播放新聞廣播，精讀課播放短視頻等，以使教學內容更加豐富、形象，從而激發學生在語言學習中的主動性和積極性。

2.4? 教學模式。中學英語教學改革提倡“自主學習、網絡與課堂結合的交互式”教學模式，這為媒介素養教育融入英語教學提供了契機，使得教學強調媒介受眾的主觀能動性，強調師生共同認識媒介并借助媒介平臺分享教學資源和學習體會，從而增進彼此之間教與學的交流，增進彼此之間情感互動。

3.媒介素養教育與大學英語教學融合的路徑

3.1? 納入中學英語教學目標。媒介素養主題不僅要涵蓋大學英語教學目標所要求掌握的詞匯、句型、語法、篇章等，還要符合學生的英語學習特點，且積極向上，以使教育各類主體落實英語人才培養目標與媒介素養教育觀念的結合與操作，也使英語教師加強媒介素養的學習，做好學生媒介素養的引導者和領航者，還使學生的語言學習基礎得到鞏固，正確的人生觀、價值觀得到建立。

3.2? 嵌入中學英語各類課型。中學英語聽力課是使用各類媒介信息較多的課型，這些媒介信息也成為學生模仿、學習的重要來源，教師可以結合媒介各方面的知識講述課文內容，并引導學生討論媒體、媒介的發展背景和存在優勢，以及其與文化、教育之間的聯系;鼓勵學生撰寫英文新聞報道稿或英文匯報稿，也可以指導學生創辦英文報刊或雜志，并進行交流和評價。英語口語課也是產出課，教師可以篩選影視媒介中的一些經典對白，讓學生進行角色模仿，或引導學生對影視人物、事件進行英語討論，或者用英文復述影片主題。與此同時，各類課型使用的媒介信息要注意趣味性、簡單性、易懂性，以刺激學生的語言學習訴求，提升他們的語言學習水平。

教師需要考量學生的英語學習成績，還需要考量學生課內外收集、利用、操作媒介信息的態度、動機、效果，以達到多元評價的效果。與此同時，教師所布置的媒介任務需要體現口語化、標準化、地道化，以方便學生進行學習和模仿，認知西方社會背景知識。

3.3? 融入學生英語社團。學生社團在學生學習生活中的作用是不可忽視的，將媒介素養教育融入道中學生的相關英語社團之中。教師可以作為發起者，組織媒介素養專題講座、知識信息競賽、技能操作比賽，還可以作為指導者，組建媒體機構的模擬工作場景，以全面提升學生的媒介素養知識和英語語言水平。

3.4? 滲入校園文化環境。媒介素養內容反映社會生活，并與社會實踐相聯系。學生處于校園文化環境這個小型社會之中，教師可以推薦一些英文學術網站、優秀英文教學課件或視頻、英語學習軟件，還可以增加一些英文版的文化娛樂網站或影視等，使學生在學習或娛樂同時潛移默化地學習媒介素養，增強語言綜合能力。

總之，要有效實現媒介素養與中學英語教學的融合，需要得到學校、電視電臺、報刊社、家長等各方面支持，通力合作，不斷努力和探索。