高中歷史課堂教學中立德樹人的教育思考與分析

張勝利

摘要：立德樹人是教育的根本任務，高中歷史作為一門人文社會性學科本身就承擔著培養學生道德素養的教育任務。在傳授學生歷史知識的過程中，我們可以適當的講述歷史發展過程中許多品德高尚的人物故事，讓學生在潛移默化中接受道德教育，培養積極正面的道德素養。本文詳細的介紹了高中歷史課堂中融入立德樹人教育思想的重要意義，并提供如何在高中歷史課堂上運用立德樹人的教育思想。

關鍵字：高中歷史;立德樹人;歷史教學

隨著教育體制的不斷改革和完善，學生道德品質的培養愈發得到廣大教育工作著的重視，教師不再一味地追求學生學習成績，而是慢慢重視起道德教育對學生的影響。為培養出德才兼備的人才，高中教師應從學生的整體出發，既要保證學生的科學理論知識的掌握，同時又要把立德樹人的教育理念滲透到教學當中，以提高學生的全面素質為出發點，使學生適應時代的發展要求。

一、立德樹人在高中歷史教育中的重大意義

學生在高中這個年齡段，是人生成長的一個關鍵階段，高中歷史老師若能將立德樹人教育思想融入到歷史教學中，就能使教學內容符合學生身心發展的規律，從而有利于學生的智力和心理一直健康成長，在提高學生道德水平的同時，還使學生對學習歷史產生濃厚的興趣，從而有效地提高高中歷史教學的效果。同時提高學生的道德水平可以幫助他們真正了解學習的意義努力學習其他學科，以大大提高學生的整體素質，并且可以提高學校的整體教學質量和教學效率。

二、如何在高中歷史課堂上運用立德樹人的教育思想

（一）教學充分結合歷史人物

在中華文明的數千年中，有無數具有崇高道德感的歷史人物事情，這些歷史人物在我們的歷史上留下了深刻的印象，他們的事跡足以對學習歷史的學生產生非常積極的影響。高中歷史老師在歷史在教學過程中，應正確引導學生，使學生能夠被這些歷史先賢的行為所感染，從而主動培養自己的道德素養。比如三國時期，蜀國的丞相孔明為了興復漢室將自己所有的精力都投入到工作中;北宋范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神;顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的高尚愛國情懷等等，這些歷史人物的道德品質和偉大情懷很容易使學生產生向往和欽佩的感情，從而對這些歷史先賢進行學習。并且在我國的歷史中，許多歷史人物面對困難，敢于抗爭的精神也可以成為學生學習的榜樣，幫助學生解決許多現實中的問題。引導學生對這些歷史人物深入學習可以使學生深刻地意識到這是因為這些歷史人物的偉大精神創建了一個舉世聞名的中華民族，大大提高了學生的民族自豪感，它還使學生能夠更牢固地學習這些歷史人物，從而以微妙的方式提高學生的道德水平。

（二）創設教學情境

高中歷史老師應認真設計歷史課的教學內容，使學生對歷史課的學習過程產生興趣，使學生更多地參與高中歷史的學習過程。高中歷史教師在設計教學內容時可以使用以問題為導向的教學方法。在開始學習之前，向學生提問與學習內容更緊密相關的問題，以便學生可以思考此問題并對要學習的歷史內容感到好奇，這將使學生可以專注于要學習的歷史內容。例如，當學生學習紅軍長征的歷史時，高中歷史老師可以向學生展示長征的路線圖以及長征中一些較著名的戰斗的文字和圖片，以便學生可以直觀地感覺到長征期間的紅軍條件是多么艱巨，是克服許多困難所克服的戰略行動，使學生認識到紅軍與歷史上所有軍人的本質區別。在學生欣賞長征精神的同時，讓學生在學習和生活中學習長征的精神，努力學習，在學習和生活中遇到困難時永不放棄。從而增強學生的道德意識。

（三）利用多媒體技術

如今，隨著信息技術的不斷發展，廣泛使用各種多媒體設備傳授高中歷史教學內容已成為高中歷史教育的未來發展趨勢。現在，學生對接受文字和圖片方面的歷史知識并不滿足，而互聯網上有許多與歷史相關的材料可以為高中歷史教學服務，高中歷史老師可以充分利用互聯網上的資源，使歷史教學內容更加生動，加深他們對歷史事件的印象。歷史課結束后，學生可以主動編寫有關歷史課教授的內容的相關材料，廣泛閱讀可以提高學生的歷史水平和獨立學習的能力。例如，在學習第二次鴉片戰爭時，高中歷史老師可以在教室里播放互聯網上找到相關的紀錄片，學生們目睹了英法聯盟在北京肆虐的畫面，當舊頤和園的廢墟被燒毀時，很容易產生強烈的愛國情緒，并使學生了解這個國家弱者被欺負，普通人將不會過上穩定和繁榮的生活。

（四）理論和實際進行結合，提高德育效果

我們學習歷史的目的是能夠更好地以史為鑒，并指導我們當前的社會發展和實際生活。因此，在歷史教學中，我們應該通過歷史現象來對當前社會發展進行一個總結。教師應注意歷史事件與現實社會的結合。通過將歷史事件與現實聯系起來，不僅可以幫助學生建立將理論與實踐聯系起來的意識和能力，從而使學生對社會負有高度責任感，而且可以使學生對周圍的事物產生足夠的興趣，有自己的見解和理解。

總之，高中歷史教師要在歷史教學過程中與立德樹人的教育思想深入融合，以“立德樹人”的根本任務來指導歷史課程的教學過程，通過歷史課堂的教學提升學生的道德水平。

參考文獻

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