掀起音樂的“蓋頭”

谷澄儒

摘要：越是有趣的音樂越需要從頭開始，越需要在開始就能抓住學生的心。很多教師在教學之初就對音樂課堂的設計作了通盤考慮，從音樂課堂的授課目標、任務探知和歸納總結等方面作了預設和安排，特別是在音樂課堂教學之初，尤其需要好好打扮一番。教師多為學生創設精彩的音樂開頭，一方面，能有效吸引學生的眼球和注意力，激活他們保持高漲的學習激情和興趣;另一方面，利于學生在主動深入探知的過程中大膽提出自己的設想，便于其在主動融入其中不斷豐富自己的感思體驗。

關鍵詞：情境開啟? ?故事引導

一、創設情境開啟：喚醒耳朵

教師可利用一定的情境引導學生主動探知，調動他們學習探知的好奇心。教師以創設情境的方式活化音樂教學，能使得學生在真正融入相應的情境中挖掘更多豐富內涵元素，利于其保持濃濃的學習興趣。教師在創設相應的情境時候，可從學生感興趣的內容出發，多結合他們的理解感知，主動從音樂中找出自己感興趣的內容。

教師多給學生創設相應的情境，鼓勵他們在主動探知中形成多樣化認知。這種富有開放化導入模式，能使得課堂富有情境趣味。教師在教學中，可結合歌曲內容予以情境導入，如，在教學《長江之歌》的時候，結合歌詞“你從雪山走來，春潮是你的風采; 你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女……”不妨運用多媒體課件向學生展示有關長江的情境，利用多媒體展示長江奔騰不息的情境，讓學生從長江特有景象體味到其中的不一樣內涵意義。很多同學在這樣的情境引導下，能主動融入情境中，結合歌詞內容進行深入互動交流。通過情境引導，很多同學在眼見耳聽腦思的過程中發現更多有價值的信息，能在主動融入相應的歌詞中產生豐富的理解內涵，能使得音樂課堂富有情境趣味。

教師針對課程學習內容，多給他們相應的提示和引導，鼓勵他們在主動參與引導中把握核心要點。教師可多請學生根據情境導學深入探知，引導他們在不斷聚焦音樂中形成多元化感觸體驗。

二、有趣故事引導：豐富內涵? ?演說介紹

運用講故事的方式導入音樂教學，能使得學生保持高漲的學習激情和興趣。教師以有趣的故事導入，能在豐富音樂內涵意義的基礎上生成多元化感知。這種感知能使得學生保持高漲的激情。教師通過有趣故事導入，能使得音樂更有詩情畫意，能讓學生在聆聽的基礎上保持濃厚的學習興趣。

有趣的故事導入，能給學生帶來新鮮而生動的情境氛圍。教師以有趣故事導入，能喚醒學生的耳朵，更好豐富自身的認知感觸。教師可結合音樂課程學習內容運用故事導入，能給學生帶來更多的興趣好感，如，在歌劇《白毛女》的教學中，可運用此法。教師可通過講故事的方式來導入：佃戶楊白勞，很早的時候喪失了妻子，養育了一個女兒，名叫喜兒，許配給了同村的大春。地主黃世仁，不仁慈，他用田地租稅逼楊白勞。楊白勞哭喊無路，于是自盡了。喜兒頓時陷入虎口，被黃世仁所侮辱……喜兒沒有辦法，非常無奈，于是夜里逃脫了，跑到深山里藏了起來，采摘果實吃，頭發也就變白了。大春仔細看，竟然是喜兒……豺狼虎豹變成了灰燼。以這樣的方式活化音樂課堂導入，定能激活學生的興趣和好奇心，能夠起到豐富音樂內容的作用。

教師運用故事背景導入，應在解音樂授課內容的基礎上多收集足夠豐富資料，多給他們相應的提示和引導。教師在運用講故事方式中，多給他們足夠的自我探索和嘗試的機會，讓他們在真正走進課堂中獲得豐富感知。

三、主持演說介紹：擴充背景

學生作為音樂課堂的主人，理應享有更多的表達權利。教師在引導學生主動介紹自己的認知，能激發他們主動學習的好奇心。教師運用主持人演說的方式導入課堂，能讓學生在真正凸顯學習主體地位和作用的基礎上保持高漲學習激情，讓他們真正在融入音樂學習中豐富自己的背景知識。

學生以主持人演說介紹的方式導入音樂教學，能給學生更多探索嘗試的機會。教師在指導學生主持演說介紹的時候，不妨做關注如下幾方面：（一）鼓勵學生根據自己的認知積累，利用互聯網、報刊雜志等資源主動收集與音樂學習內容相關的素材背景，讓學生自己做到心中有數;（二）教師多騰出講臺，多建議學生根據自己收集的資料進行深入介紹，如，在介紹《我愛你，中國》的時候，不妨建議學生從作詞的背景、作者的構思、歌唱的注意點等方面予以介紹;（三）教師多給學生聯想想象的機會，多鼓勵他們能嘗試運用自己的語言予以介紹，引導他們根據自己的認知感觸提出多樣化觀點，讓音樂課堂變得更有高度和深度。以這樣的方式活化教學引導，能讓學生在真正聚焦核心要點的基礎上多提出自己的理解方式，能給學生提供可展示的機會。

音樂課堂中，教師可結合音樂授課內容，多從學生感興趣的內容出發，多建議他們在主動選擇相應的素材中開闊眼界，從而點燃學生的音樂學習熱情。在此過程中，教師可結合學生的收集資料，鼓勵他們以多元化、趣味化話題主動介紹，讓他們在真正融入音樂課堂中展現自己的才華，提升對音樂的學習興趣。

如前所述，教師多注重從開頭活化教學引導，多從學生感興趣的內容出發，多為學生創設富有情境趣味的導入模式，定能有效吸引學生的注意力，最大化的激活學生對音樂新知的學習熱情。教師多為學生提供精彩而有趣的開頭，定讓音樂課堂富有生機活力，讓學生在一開始就喜歡上音樂。