淺談思維導圖在小學語文讀寫中的應用

趙秀榮

【摘要】：思維導圖是發散性思維的表達，因此是人類思維的自然功能。這是非常有用的圖形技術，是釋放大腦潛力的萬能鑰匙。思維導圖可以用色彩、圖畫、代碼和多維度進行修飾，以增強效果并使其看起來更有趣、更美麗且更具特征。這些東西反過來可以增強創造力、記憶力，尤其有助于回憶信息。由于思維導圖的特點，更適合學生在學習中運用和實踐。在語文教學中，在預習時，要求學生找到課文的知識點和問題，并梳理文章的結構和要點，復習并鞏固課堂知識。對于學習有困難的學生，指定學業上有梯度的幾個同學組成小組合作完成，以鼓勵學習有困難的學生在舞臺上參與和講解。思維導圖在小學語文教學方面具有巨大潛力。

【關鍵詞】：思維導圖;實踐;運用

閱讀和寫作現代文，借助“思維導圖”進行教學，培養學生在閱讀現代文有效的思路和寫作思維，并養成良好的閱讀和寫作思維習慣。思維導圖可幫助學生弄清思維脈絡，概述知識結構，探討問題，獲取靈感，并提高語文素養和學生思維品質。

一、思維導圖在教學中的應用價值

通過應用思維導圖，可以快速、深刻而完整地生成一個想法，始終聚焦于中心主題。因此，將思維導圖應用于教學具有許多突出的優勢：

1.有利于提高學生的興趣

采用這種方式，避免了對老師的枯燥無味的講解，并且學生的學習變被動為主動。在制作思維導圖的過程中，學生會不斷有新發現，提高學生學習新事物動手能力和學習能力，這將鼓勵和激發從被動學習轉為主動學習，把學習真正變成一種樂趣。尤其是在復習階段，死板的重復會使學生麻木和厭煩。當他們使用自己喜歡的學習方法重新重訪記憶通道并參加面對面的教學活動時，他們實際上會增加學習的樂趣和成功感。

2. 有利于提高對知識的理解

通過制作思維導圖，搜索關鍵詞和核心內容，您可以更好地幫助師生加強對所學到的知識的理解，因為思維導圖在確定因果聯系、區分概念層次和組織相互關系方面可以很直觀。組織結構和知識的連接的層次化可視化，以及一些重要的觀點和事實證據，可以加深對每個層次和整個主題的全面理解。

3. 有利于形成對知識的整體認知

思維導圖可以整體的、一目了然地呈現特定領域的知識，全面顯示每個關鍵知識點，并直觀表現層次和因果等以及各點之間的相互聯系，從而幫助學生建立在頭腦中清晰、完整和形象的知識結構體系以全面把握某方面知識的整體情況。

4、有利于提高信息綜合處理能力

在閱讀、寫作或研究性學習的過程中，思維導圖的運用可以記錄從各種渠道獲得的信息，并根據其內部邏輯關系或用戶的特定需求組相關數據。隨著思維導圖的逐步完善，用戶對中心主題的理解日益深刻，并且以文字篇章的形式對思維結果的完善描述逐漸水到渠成。

二、思維導圖在語文教學中的應用

1.思維導圖閱讀法

“初步掌握文章的主要內容”是小學新課程標準的基本要求。通過初讀讀課文，教師可以讓學生使用思維導圖透過關鍵詞快速對文章的主要脈絡進行梳理，并輕松地教給學生如何概括文章的主要內容。以四年級小學語文第一卷中的報告故事《跨越海峽的生命橋》為例：老師要求學生結合思維導圖，理解文章的主旨并找到中心關鍵詞，以快速理解并把握本文的寫作順序、兩個場景、三個關鍵人物和事情的起承轉合的脈絡，可以概括出本文的主要內容：本文主要描述了大陸上患有嚴重白血病的年輕人，臺灣同胞冒著生命危險，用愛挽救了生命，贊美表達臺灣海峽兩岸人民的血脈親情。這樣，教師和學生可以在輕松愉悅的思維環境中通過“找一找”，“圈和圈”，“ 畫一畫”，快速解決文章的來龍去脈，并破解隱藏在文本中的文本的“思維密碼”。另外，思維導圖簡明扼要、醒目直觀，符合大腦的識記規律，具有觀賞性。它不僅可以幫助學生短時間內完成閱讀、理解、吸收、記憶和運用的過程，而且還可以幫助學生查缺補漏，減少思維成本并提高思維品質。

2.思維導圖作文構思法

閱讀是思維的隱性輸入過程，寫作是思維的顯性輸出過程。如果思維導圖閱讀方法是一種收縮性思維，那么思維導圖方法是一種發散性思維。但是，對于剛開始習作的小學生來說，如果他們缺乏有效的習作方法指導，通常很難輕易實現“自我表達”。在語文教學中，“思維導圖”不僅可以用于閱讀課程，而且可以用于“讀寫結合”寫作教學。筆者以《桂林山水》一課的“讀寫結合”的教學設計為例：老師幫助學生抓住“奇、秀、險”三個字，并描述了桂林山的特點。此外，在顯性思維的基礎上，學生們能夠深挖作者的隱性思維，得出的結論是，作者使用對比、比喻、和排比的寫作方法，對“奇、秀、險”進行濃墨重彩的涂抹。顯而易見，《桂林山水》這篇課文是引導小學生學習寫景類文章的經典范文。在這一節課中，如果老師使用“思維導圖讀寫結合法”來引導學生完成“梳理脈絡”和“破解寫法”兩個步驟，那么閱讀理解能力、習作構思能力一定會有顯著的提升。

結束語：在我們的教學過程中，小學生的智商之間的差距不是很大，成績差的群體不是因為智商或完全是由于態度，他們沒有良好的學習習慣和生活習慣，缺乏正確的方法和引導。 “思維導圖”的使用很好地解決了學生學科的學習問題，也是學習態度、興趣和方法的解決之道，也為學生提供了創造性思維和個性發展的良好機會。培養兒童良好的態度和學習習慣是我們的責任，而教育工作者任重道遠！

參考文獻

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2.齊偉 盧銀中 黃斌《思維導圖--初中語文》湖南教育出版社2017.

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