淺談小學低段寫話教學

劉育苗

摘要：寫話也是習作教學的起步，同樣寫作教學也是小學低段語文教學中的重點教學內容。所以，本文旨在打造小學低段趣味寫話的生本課堂，文章主要探究一些可行的寫話教學策略。

關鍵詞：低年級小學生;寫話教學;策略

語文教師要教法靈活多樣贏得學生喜愛，營造良好的課堂氛圍，通過多種途徑指導學生說話、寫話，令學生有話可說，有話可寫，取得較好的教學效果，打造充滿趣味的寫話課堂。

1.采用以說促寫，提升學生寫話興趣

在低段寫話教學中關注學生的生活經驗和寫話興趣，教師可以將讀、說、寫三大板塊將平時的閱讀教學與寫話相結合，注重創設情境，重視說話訓練，從簡單處入手，通過指導觀察圖片，引導學生從人物動作、對話等方面將圖畫寫具體，從而促進學生說話、寫話能力的提高。教師應當分析一、二年級小學生的心理特點，以看圖寫話為“抓手”，多種途徑，指導訓練，激發小學生的學習興趣，提高其“書面”形式的口頭表達的積極性。堅持“以讀促悟、以說促寫、以人為本”的教學原則，從“朗讀指導”的角度出發，精心設計寫話教學，給予小學生個性化的朗讀指導，豐富小學生的詞匯的同時幫助其鞏固運用所學的詞語寫話。在寫話教學中將讀圖與說話結合起來，給予小學生廣闊的想象空間，令學生動起筆來游刃有余。針對低年段學生寫話，低段小學生看圖寫話中圖片選擇是關鍵，選好圖是有效進行看圖寫話的前提條件，教師指導學生看圖是獲取寫話素材的重要途徑，看圖指導應由主到次、由表及里、靜中見動。教學時，應遵循由說到寫、由易到難的原則，做到讀中學寫，讀寫結合，逐步從“仿”走向“作”，讓學生在“跳一跳”中“摘桃子”。

2.多重寫話訓練，提升學生寫話能力

在低年級的寫話訓練中，教師要善用多媒體技術、采用多種形式、留足練習時間，更好的激發小學生的寫話興趣，打開學生寫作思路，訓練學生寫作能力。教師要認真考慮“寫什么，怎么寫”這個問題，低段寫話要側重想象寫話，側重看圖反而會忽略想象，注重以想象創編的思路推進寫話，尋找學生日常觀察和能夠想象的作文載體，創造師生合作的環境，以學生為主體且教師為指導，設計各種有趣的活動，師生共同參與故事的發展。

例如：在部編版一年級的《彩虹色的花》繪本閱讀中，第一步：教師引入生活，教給學生方法;學生通過閱讀故事，感知寫法。第二步：讓學生比較故事，領悟寫法;發揮想象，訓練第二雙眼。第三步：續編故事，運用寫法;集體創作，遷移寫法。教師寫話練習中教師要認真考慮“寫什么，怎么寫”這個問題，真實的習作教學指導是自然的，友好的，進步的，具體的，是師生、生生互動合作的交際過程。教師可以借助訊飛語記，運用語音轉化文字的功能，這大降低了學生習作的難度，讓孩子從說到寫的步驟一下子變得簡單高效。，降低難度，回歸原點，孩子放膽從學寫文章轉向學會書面表達，進而切實提高了書面表達的能力。又如部編版二年級看圖寫話《貓和老鼠》教學中，在情境中引導學生觀察，大膽合理展開想象，并借助希沃授課助手、訊飛語記、四人小組、星級評價等方式讓學生體驗寫話的快樂。

3.多元教學評價，提升學生寫話意愿

多元評價，培養學生的寫作興趣和自信心。低年級寫話教學中，教師首先要營造寬松、和諧、積極的課堂氛圍，溫柔親切地話語使學生從不敢說——能說——樂說——會說，讓每個學生都積極參與并且得到充分的說話寫話鍛煉，為寫話打下基礎。其次，興趣和評價其實是相輔相成的，小學低段重視對學生寫話興趣的培養是非常重要的。沒有興趣維持不了多長時間，沒有興趣難以養成習慣，沒有習慣談何積累。教學環節循序漸進，學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，調動學生寫話的興趣，熱情地幫助他們，鼓勵他們，讓孩子體驗寫話成功給他們帶來的成就感。此外，一年級學生寫話，只要他們愿意寫，哪怕只有一句話，甚至是只有幾個好詞，我們教師也要肯定并鼓勵他們繼續寫下去。并不是每個學生將來都能成為作家，學生只要愿意用筆記錄屬于自己的真實生活和真切體驗，就必定會終生受益。

例如：教師要抓住學生寫話中的亮點并且點評學生：“孩子，你寫得真好”！，課堂獎勵星星，邀請學生上臺展示，讓孩子在積極的心里暗示中，促使一篇篇優秀的寫話正在完成，還有設置課堂評價笑臉牌或哭臉牌等，學生評價教師授課，積極反饋改進寫話課堂。在二年級“我喜歡的動物”寫話教學中，教師從猜謎語入手，激發孩子的寫話興趣，讓孩子抓住動物的特點，講究順序，選擇自己喜歡的動物來寫。引導孩子在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

綜上所述，小學低段寫話教學中，通過以說促寫、讀寫聯動，多重寫話訓練和多元教學評價，提升學生寫話興趣、能力，樹立小學生寫話的意愿。讓學生愛上寫話，今后教師要積極反思自己平時的寫話教學，進行系統性、層次性的寫話教學。

參考文獻：

[1]沈琳. 小學低年級說話寫話教學的現狀調查及其改進對策的研究[D]. 南京師范大學.

[2]楊春容. 依托繪本巧嫁接， 增添寫話錦上花——小學低段看圖寫話教學策略[J]. 科學咨詢（教育科研）（10）：22-23.