教育公平視閾下中國現(xiàn)階段貧富差距問題研究

張胤熙

摘 要：現(xiàn)階段，我國還存在貧富差距增長的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象與我國社會新型經(jīng)濟模式的持續(xù)穩(wěn)進以及和諧社會的建設(shè)關(guān)系緊密。本文的理論依據(jù)點是歷史唯物主義，將教育作為接入點，盡可能地找尋能夠達到公平正義、貧富差距逐漸弱小的目的實用方式，也就是將發(fā)展生產(chǎn)力作為一切的基礎(chǔ)，然后合理建構(gòu)并且采取多角度參考相對個體的宏觀教育控制系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：教育公平;貧富差距

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.29.069

1 教育公平視閾下貧富差距的情況

存在貧富差距這個問題，廣泛存在于社會當中。在一些國家，路的一邊是百萬富翁所住的豪宅富人區(qū)，而另一邊則是窮苦潦倒的貧民窟。比如韓國的江南以及印度的孟買以及一些其他國家，貧富差距的兩極化反映了最真實的生活。英國有一部紀錄片叫《人生七年》，跟拍了十四個不同階層的小孩子的人生軌跡，他們有的出生優(yōu)渥來自上流社會，有的家境貧寒生活不濟，跟拍了近五十年，現(xiàn)實表明階級壁壘確實存在，眼界和視野決定格局。并且不同的家庭環(huán)境對于教育的重視程度一定程度上決定了孩子未來的發(fā)展軌跡。而為了應(yīng)對此種情況，相應(yīng)政府部門皆會找出對應(yīng)政策，從而將其解決。其中經(jīng)常用到的策略就是針對貧困人口個體以及貧困地區(qū)集體展開財政轉(zhuǎn)移支付。經(jīng)過多方實踐經(jīng)驗來看，在此過程當中，教育能夠發(fā)揮重要作用。美國一名就任于芝加哥大學著名經(jīng)濟學專家墨菲提出，如今的社會，能讓社會個體之間產(chǎn)生貧富差距的首要原因就是由知識體系逐漸累積從而構(gòu)成的人力資本，而非在物質(zhì)方面的原始資本占有程度。因而，教育層面所涉及的經(jīng)濟，要將效率作為重要一點。而該層面所涉及的社會性，要將公平放在重要位置。若把以上兩方面雙雙結(jié)合，就可以說，教育在進行的過程中需要綜合考慮效率與公平。如今社會，三令五申教育權(quán)層面的公平，還有教育在貧富差距縮小過程中的重要性，這對于社會的長足發(fā)展，有著重要作用。

改革開放之后，中國整體經(jīng)濟水平直線升高，而屬于居民個體可以自我支配的收入也呈現(xiàn)出增長趨勢，可相對來說，社會的貧富差距也在日漸增加，此問題的出現(xiàn)已經(jīng)在社會群體間引發(fā)關(guān)注。黨的十九大報告當中提到，我們國家目前的社會主要矛盾已經(jīng)發(fā)生變化，它已經(jīng)成為人民個體日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的具體矛盾。此矛盾的提及，在我國之后的長足發(fā)展中能起到指引作用。那么，全國上下就要堅定信念，著力將發(fā)展不平衡不充分的疑難問題解決掉。此差距廣泛存在于我們身處的社會當中，沒有人能避免。可沒有人肯定地說，個體國家間、國家內(nèi)部群體間、個體地域間、地域內(nèi)部群體間以及社會個體間絕對不可能存在絕對的貧富均等化，合理的貧富相差距離對于社會經(jīng)濟的發(fā)展來說，還是有促進作用的。可我們也不得不防，若放任貧富差距持續(xù)增加，那么肯定會在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中產(chǎn)生相應(yīng)問題，從而產(chǎn)生不利于社會發(fā)展的元素。

教育公平是指讓公民個體能夠享有教育權(quán)利以及教育機會均等化的具體權(quán)利。而教育權(quán)利平等又泛指個體皆享有參加教育活動的權(quán)利。那么，教育機會平等也就是社會個體于教育初始點、進程中以及最后結(jié)果方面能夠享有同樣平等的機會。教育公平的缺失以及貧富差距發(fā)展情況之間存在因果關(guān)系，它們之間互相作用，互相影響。

將個體擁有天賦水平的高低進行比較，發(fā)展它們之間的差異并不大，可見，個體在生活中能夠得到均等機會的重要性。成長機會均等應(yīng)該先要建立在接受教育機會的均等上。所以，如今社會，教育機會的公平性已經(jīng)成了解決貧富相差距離過大的重要措施。擁有的天賦、后天機會以及相關(guān)資源的占有程度之間存在差異，那么很有可能產(chǎn)生貧富差距的不公平現(xiàn)象。導(dǎo)致這種問題出現(xiàn)的原因繁雜多樣，例如現(xiàn)代市場各項機制的缺失，不完全競爭，個別個體部門、個體企業(yè)以及社會個體使用壟斷，從而獲取過度利潤或者其他利益。還有，黨風以及社會整體風氣的惡化，個體使用自身權(quán)力以及職權(quán)獲取不正當?shù)睦妗?/p>

就目前的社會現(xiàn)象來看，我們發(fā)現(xiàn)，富裕家庭通過投資、理財、做生意等，把錢放在正確的時間、地點和正確的事就掙錢了。普通人依靠工作、維持溫飽、負擔生活開支，供小孩上學，如果遇到很大的意外比如疾病等可能要傾其所有甚至要賣房子，看似穩(wěn)定的生活搖搖欲墜。資本回報率遠高于勞動回報率。從基礎(chǔ)教育來看，富裕家庭能夠支付昂貴的國際幼兒園，重點學區(qū)房等，除此以外，課外輔導(dǎo)、參加課下賽事的對外出資，也都需要得到家庭財務(wù)能力的支持，還可以從小到國外旅游學習。對于高等教育，在資源、人脈、圈子這些隱性條件下，富裕家庭的子女在專業(yè)選擇、社會實踐、實習經(jīng)歷以及工作創(chuàng)業(yè)方面有著巨大的優(yōu)勢。

2 縮小貧富差距的措施

在教育相關(guān)事業(yè)的持續(xù)推進過程當中，公平性的缺失好像一種無形的阻力，致使我國該事業(yè)無法充分發(fā)展。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的本質(zhì)緣由就在于貧富差距，反過來教育不公又加劇了貧富差距。因此在現(xiàn)階段我們要公平教育機會，縮小貧富差距應(yīng)當做到以下幾點。

第一，從緩解城鄉(xiāng)貧富差距著手，將教育機會公平分配。給予低收入個體貨幣上的幫助，只能幫助其解燃眉之急;而將教育機會作為幫助手段，能夠讓他們掌握生存的技能。增強針對于個體鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活貧困學生的幫扶力度。在實際過程當中，我已經(jīng)擁有了這方面的成功經(jīng)驗。諸如“希望工程 ”“綠色通道 ”“助學貸款”等項目。削弱重點學校制度，重點學校制度將學生人為的分成三六九等，造成了強烈的擇校熱。因此，公平教育機會，既能長期有效地解決貧富差距的問題，給社會穩(wěn)定以基礎(chǔ);又能充分發(fā)揮中國人力資源豐富的比較優(yōu)勢，給經(jīng)濟持續(xù)增長以保證。

第二，盡量避免區(qū)域之間已經(jīng)存在的差異致使發(fā)生教育機會的公平性缺失的情況，如“西部大開發(fā)”“振興東北老工業(yè)基地” 等，都能夠有力推進我國經(jīng)濟滯后區(qū)域發(fā)展經(jīng)濟和教育的步伐。使教育機會公平化，能夠長足為我國個體文化素養(yǎng)的提升提供動力，中期間有助于中等級收入群體增加或形成，短期有助于暫緩就業(yè)方面的情況并且起到具有實用性的積極作用，因而，還需要大力促進。與此同時，將教育機會公平化，這個最合理的初始點應(yīng)該是將個體作為基礎(chǔ)進行公平，這也是現(xiàn)代市場經(jīng)濟以及發(fā)展需求的共同需要。

第三，發(fā)展教育層面，必須要得到解決的問題就是師資力量。整體發(fā)展滯后的區(qū)域，特別是農(nóng)村地區(qū)，以上區(qū)域群體間的教育落后跟師資力量有很大的關(guān)系，當然，師資整體水平也是限制其發(fā)展的重要因素。教育政策應(yīng)該使每一所學校都能擁有大體均等的物質(zhì)條件和師資條件。針對以上問題，不僅要使用常見的方式進行解決，還必須要用到特殊措施以及政策指引。比如，加大宣傳力度，讓更多的志愿群體了解教育資源匱乏地區(qū)孩子們的情況，并且自愿成為一名貢獻者去該地區(qū)進行教育扶貧。其實，個別區(qū)域的生存群體更傾向于接受這樣的方式，這種模式同時還能夠進一步促進教育機會的公平性。世界上眾多發(fā)達國家在解決此問題初始階段時，這種志愿模式的發(fā)展規(guī)模也是非常巨大的。

3 結(jié)論

總之，目前我國正處于經(jīng)濟體制逐漸轉(zhuǎn)變的階段，貧富差距的存在具有必然性。致力于解決此問題，從而促進動態(tài)形式的利益調(diào)節(jié)具有必要作用。本文對于相關(guān)問題的論述就是想說明，處于動態(tài)形式的利益調(diào)整過程當中，讓教育機會具備公平性，會成為最具長遠性、穩(wěn)定性、有力性的利益調(diào)整方式。

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