從一言一行做起

黃通巧

摘要：隨著教改的不斷深入，未成年人的道德素質培養和提升成為全社會廣泛關注的焦點，新時代背景下如何準確抓住課堂這一德育教育的主陣地，將情感以及價值觀與語文知識結合在一起，從一言一行做起，成為每一個老師面臨的嚴峻課題。本文就當前形勢下如何從言行開始將德育教育滲透到小學語文課程教學實踐之中，談一下個人的觀點與認識，以供參考。

關鍵詞：小學語文;德育教育;言行;滲透

教師的言行舉止時刻影響著每一個學生，在語文德育教育過程中應當從個人的一言一行開始，嚴于律己并且以身作則，重塑師德形象，并且用個人的實際行動來感化學生。實踐中，教師在語文課堂教學實踐中還應當通過個人的儀表以及文明談吐來影響學生，發揮個人的榜樣和表率作用。就目前國內小學階段的語文教學以及德育教育工作現狀和問題來看，新時代背景下的德育教育工作應當明確目標任務和德育教育的地位，結合小學實際情況，并在此基礎上提出一些建議性建議。

1.確定小學語文德育教育工作的重要地位

實踐中教育主管部門應當立足實際，全面貫徹和落實黨政方針，健全科學教育教學評估機制。實踐中應當堅持生本理念和立德樹人的素養觀，并在此基礎上堅持綜合評價的機制，消除以智育為內容的傳統評價模式，并在該種基礎上堅持過程性以及專項性原則，保證評價結果科學性以及多元化。各類學校應當將德育教育提上議事日程，并且在工作計劃擬定以及發展規劃創建過程中形成遠景目標，對德育教育進行綜合謀劃，以此來提高德育教育決策的科學化水平，通過評估機制的實施來促進德育工作和部署有效落實，并在此基礎上營造良好的德育教育教學氛圍。小學老師以及班主任是德育教育的責任人，應當承擔其歷史使命，并且提高思想認識說，將德育教育工作與小學班級、學生管理以及行為的養成和學科教學緊密結合在一起，擔負起個人應盡之責，積極探索小學語文德育教育中的阻礙，從日常言行開始積極開展德育教育工作。通過提高德育教育的重要地位，來有效落實各項德育工作，以此來提高德育教育的實效性。

2.立足于學生本身，因材施教

小學生作為德育教育的主體，實踐中不應當以傳統的填鴨式或者宣教式教學模式來培養學生，而是應當加強德育教育實踐，創新教學方法，因材施教，引導學生在學習過程中體會以及獲得心靈上的感悟。在小學語文德育教學實踐中，應當融入到課堂的教學內容之中，這樣的德育教育才能更容易被學生們所認同和接受。具體而言，教師在課前應當認真分析以及綜合研究學生的特點，掌握他們的特點，并且把握不同學生的心理特征和情感變化，采取針對性引導措施。比如，班里曾有一位學生，她本性非常的善良，而且熱情大方，但也有一個不足，即特別任性，只要是她認準的事情，就一定要去做;在生活中無論大小事情，無論是非曲直，總要與其他的學生“一爭高下”，甚至橫眉冷對，同學關系不融洽。針對這一情況，課余時間我給她通過講故事的方法，來逐漸改變她的性格，以名人故事為引導，幫助她慢慢領悟人緣的重要性，正是這種逐漸的滲透，最終使得該學生的張揚性格得以轉變，現在其與其他同學相處不再針鋒相對，更多體現的是包容和理解。

3.日常教學中的德育教育

正所謂教師即是課程，這不僅體現出教師在教學過程中的重要性，而且還包含了老師對學生的身心健康以及良好習慣的養成起到了積極的促進作用。實踐中將教師的人格作為語文德育教育滲透的資源，教師的言行舉止是最為直接的一種課程資源。正所謂其身正不令而行，教師在日常生活中的言行舉止直接會對學生產生一定的影響。為此，教師在課程教學過程中應當加強日常管理，注意與學生進行日常溝通交流，強化彼此之間的接觸以及心理上的溝通;日常教學過程中教師應當以個人的儀表態度以及言談舉止來影響學生，充分發揮老師的表率作用;同時，要求學生嚴格遵守日常規范，并在此基礎上培養他們的學習動機和養成良好的德育學風。細節在一定程度上決定著德育教育的成敗，小學語文德育滲透教學過程中也應當加強細節處理。德育滲透在小學語文教學的各環節，教師應當在細上多下功夫。在此過程中，我們可將課堂教學中的具體內容變成課后活動，老師在布置作業時不僅要有學科上的相關知識和內容，同時還要有德育作業內容。學生的業不只是要寫在作業本上，更重要的是體現在實際行動上，即將所學的德育知識和思想觀念用于實踐，來指導個人的一言一行，同時這也是語文德育教育的應有之義。

結束語：

綜上所述，小學語文德育教育實踐中，我們應當善于利用日常生活中的點滴，加強學生的德育教育。德育教育應當從一言一行中開始，通過德育教育向語文教學的滲透，再轉換成一種價值觀或者行為指南，來引導學生的一言一行;這是一個動態的過程，其價值和意義是巨大的，同時也是小學生良好德行養成的有效途徑。

參考文獻：

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