全媒體傳播環境下新聞采訪與寫作教學的變與不變

【摘要】? 全媒體傳播環境下，媒體的智能化趨勢將會使傳統媒介邊界變得模糊，并加速新媒體融合重塑的進程。新聞采訪與寫作作為新聞生產環節的重要一環，在智能化發展的背景下，亟須變革。文章對全媒體傳播環境下的新聞采訪與寫作教學的變與不變進行簡要分析，并對其在全媒體傳播環境下的價值進行反思。

【關? 鍵? 詞】全媒體傳播;新聞采訪與寫作;新聞教學;智能化浪潮;人機合一

【作者單位】李雅林，新鄉學院新聞傳播學院。

【中圖分類號】G212 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.16.020

網絡信息技術的發展給傳統媒體帶來了很大影響。在新媒體環境下，傳統媒體的廣告收入逐漸減少，很多報社以及電視臺面臨經營危機，傳統媒體的轉型發展勢在必行。但是，無論媒介技術如何變化，新聞生產主體的本質自始至終都是不變的，新聞的核心始終存在。文章探討了當代新聞采訪與寫作教學在全媒體傳播環境下的變與不變，并對其價值進行反思。

一、全媒體解讀及其基本特征

“全媒體”可以被翻譯為“omnimedia”，其內涵為全部的、所有的媒體之和。“omnimedia”最早出現于美國的瑪莎·斯圖爾特生活全媒體公司。目前，學者對“全媒體”概念的辨析大致分為四大領域，分別為媒介運營說、媒介形態說、媒介整合說以及媒介營銷說。全媒體就是涵蓋圖文、平面、動畫、聲音和視頻，利用多種媒體手段進行傳播，既包含了媒介融合的新傳播技術，也結合了媒體聯動以及各種媒體的合作。

全媒體包含傳統媒體和新興媒體，并形成了全媒體傳播體系。全媒體傳播的特征主要表現在以下幾個方面。第一，全媒體的聚合性，它將傳播的一切形態很好地聚集在一起;第二，全媒體傳播包括了受眾的全部信息感知，滿足了受眾的差異性需求，實現了超級分眾化傳播;第三，全媒體傳播渠道豐富，效果極佳;第四，全媒體傳播豐富立體的傳播效果可以滿足受眾多元化的需求。

二、全媒體傳播環境下新聞采訪與寫作教學的現狀

全媒體傳播的實現正預示著著名傳播學家麥克盧漢所說的“媒介即訊息”時代的來臨。在這種形勢之下，大多數高校新聞采訪與寫作教學的形式和內容與時代需要還存在一定的斷層。當然，很多高校也在積極調整方向，不斷創新新聞采訪與寫作教學的形式和內容。

1.教材內容陳舊，但新知識不斷擴充

新聞采訪與寫作一直以來都是新聞相關學科的基本課程，縱觀目前我國高校的新聞采訪與寫作課程，大多仍局限在傳統媒體上。大部分高校使用的教材是舊教材，與當下的全媒體傳播環境有所脫節，使得學生所學內容與時代發展不符，也容易使學生思維固化，不能順應行業的發展與要求。在這種形勢下，一些高校教師將新媒體的概念融入傳統新聞采訪與寫作，部分高校也開展了新媒體專業以及新興課堂教學，并注重對學生專業實踐能力的培養。因此，對新聞采訪與寫作這門實踐性很強的課程，高校要不斷地探索真正的研學合一。

2.師資力量不足，但教學針對性增強

當下，我國高校新聞采訪與寫作課程師資力量明顯不足，尤其是新媒體領域的師資短缺。隨著媒介融合趨勢的不斷發展，一些高校在這些新事物面前沒有做好足夠的準備，師資力量跟不上時代的發展。新聞采訪與寫作需要學生具備很強的實操能力。針對這種情況，一些高校在學校師資力量不足的情況下，加強了教學的實踐性，不再只給學生安排一門考試或者一篇論文寫作，而是聯合一些當地的媒體機構，為學生提供一些暑期或者寒假實踐的機會，使學生的采訪與寫作能力得到提高，從而彌補師資力量的不足。

3.新聞環境單一，但采寫能力得到提高

在新聞采訪與寫作教學時，高校很容易將學生新聞采寫的環境局限在校園中。因此，學生采寫的話題很難跳出學生的身份，采寫的話題也會相對單一，使得學生采寫能力的提升較慢。當下，也有部分高校在教學中求變，在新聞采訪與寫作教學的過程中，培養學生收集素材的能力及對同一事件從不同角度進行寫作的能力，以此提升學生的新聞敏感度。也有不少高校舉辦一些新聞采寫類的比賽，考查學生發現問題的角度，幫助學生去挖掘新聞事件背后的價值，提升其新聞寫作的能力。

三、全媒體傳播環境下新聞采訪與寫作教學之變

全媒體傳播時代，新聞采訪與寫作教學亟須提升和轉變，可以從教學理念、教學方式以及教學內容這三個主要方面著手。其中，教學理念的轉變是新聞采訪與寫作在全媒體傳播環境下改進的前提;教學方式的改進是新聞采訪與寫作在全媒體傳播環境下轉變的手段;教學內容的豐富是新聞采訪與寫作在全媒體傳播環境下發展的基石。

1.教學理念亟須轉變

全媒體傳播環境下，新聞采訪與寫作不再是單純的一張紙、一支筆和一問一答就可以輕松應對的事情了。要培養合格的新聞媒體人，高校教育就要緊隨時代的發展，牢牢把握新聞采訪與寫作教學的要義和方向。當前，人工智能、大數據技術給高校的新聞采訪與寫作教學帶來了挑戰。由于全媒體時代的復雜多樣性，新聞采訪與寫作的難度也在逐步升級。因此，高校在新聞采訪與寫作教學的過程中，應當轉變教學理念，不應局限于傳統媒體，而應該大膽實踐和創新，將教學的方向向全媒體發展靠攏，在原有的教學基礎上注重培養學生新時代的新聞采寫能力。一直以來，從事新聞工作的人員不僅要是專家，而且得是一名雜家。在全媒體傳播時代，新聞從事人員只有掌握更多的信息和知識，才能夠更好地完成采訪與寫作。只有轉變教學理念，高校的新聞采訪與寫作教學內容和方式才會有更多的可能。

2.教學方式有待改進

在全媒體傳播環境之下，新聞采訪與寫作教學的方式有待改進。高校不能再單純地進行知識點的教學，而是應該采取更多的實踐性教學方式去豐富學生的學習體驗。因此，高校在新聞采訪與寫作教學中可以采用案例教學法，結合最新的案例進行新聞采訪與寫作的教學，將同一新聞在不同的媒介平臺呈現的多形態報道結合在一起進行教學，讓學生感受不同傳播渠道在采寫方面的特點與區別，更好地幫助學生掌握全媒體平臺的采寫方式，有針對性地提升學生的采寫能力。除此之外，高校應加強學生的采寫實踐，為學生提供更多的采寫機會。教師也可結合實際多布置一些采寫練習，培養學生的新聞敏感能力和抓取素材重點的思維能力。

3.教學內容亟待豐富

全媒體時代，新聞采訪人員要不斷加強自己的專業化素養，堅持新聞工作職業化的信念，在專業的基礎上力求創新。新聞采訪人員要順應時代潮流，緊追融媒體時代的發展趨勢，在把握新聞采訪獨家性和時效性的同時，還要學會從受眾的角度去思考新聞采訪內容。在融媒體發展的背景下，高校新聞采訪與寫作教學的內容也要更加豐富多元化，除了教授一些新聞采寫方面的基本知識，還要對新時代媒體融合、媒體聯動以及新媒體等衍生出的新知識進行教學，以此培養學生扎實的新聞采訪與寫作知識功底。

四、全媒體傳播環境下新聞采訪與寫作教學之不變

新聞學科的發展歷史悠久，許多規律與其內涵歷久彌新，并不因時代的更迭、技術的進步而變化。因此，高校在新聞采訪與寫作教學中也有許多不變之處。

1.采訪技巧不變

全媒體傳播對信息的處理有著巨大的優勢。比如，新聞工作者通過使用自動化新聞中常用的稿件生成軟件提高了發稿的速度。這種生產方式可以在一定限度上提高成稿效率。雖然機器可以合成內容，但是難以完成采訪，而采訪是新聞寫作的前提。因此，全媒體傳播時代，新聞采訪的技巧仍舊是教學的重點，而且經過多年的經驗積累，采訪的技巧已經非常系統和成熟。所以，在新聞采訪與寫作教學中，高校要加強對傳統采訪技巧的教學。

2.采寫專業性不變

全媒體時代，媒體從業人員的部分工作可能會被人工智能取代，但是媒體從業人員的溫度不能被人工智能取代。借助人工智能，媒體從業者能夠提升工作效率，創作出有深度、有溫度的作品。誠然，科技的發展一方面給新聞出版業帶來挑戰，另一方面也成為新聞出版業變革的動力。無論時代如何更迭，全媒體傳播環境下新聞采訪與寫作教學中的寫作規律是始終存在的。因此，高校在新聞采訪與寫作教學時，應按照原有的模板進行系統化教學，強化學生新聞采訪與寫作的專業性。

3.新聞價值不變

新聞采訪與寫作教學應堅持新聞采訪與寫作的最初意義，回歸到新聞本身的訴求上。在信息化時代，人們對信息的深度、溫度越來越重視，希望看到有價值的新聞。撰寫有新聞價值的新聞內容考驗著新聞記者的采寫能力。一般來說，新聞價值是指事實的內涵能夠在多大程度上引起受眾普遍關注的素質（要素），以及其傳遞價值觀的能力，是新聞傳播主體衡量、選擇新聞事實的依據。具有新聞價值的新聞內容一般要具有真實性、時新性、重要性、接近性、顯著性和趣味性等特點。未來，每一個記者應該堅持初心，撰寫有價值的好新聞，而培養優秀的記者多是從高校新聞采訪與寫作教學開始的。

總而言之，新聞采訪與寫作教學在全媒體傳播環境下面臨的挑戰，也是它更迭與改變的機遇，新聞采訪與寫作教學工作要不斷在創新中發展。全媒體傳播環境下的新聞采訪與寫作教學有無限可能。

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