考驗老師

艾爾·約翰遜

卡莉·韋斯特終于改掉了自己的壞習慣。這個過程對她的老師也是個不小的考驗呢。可喜的是，老師終于通過不斷的摸索，找到了教育的最佳途徑。

有個名叫卡莉·韋斯特的女生，使我取得了一項大勝利。我第一天授課時，曾在班上宣布：“我只有一條規則——尊重你自己和教室里所有其他的人。如果你不懂得尊重自己，就自然也不懂得尊重別人。如果你不懂得尊重自己，那就代表你有問題。我們會糾正這問題，因為人人都有享有個人尊嚴的權利。”

后來，卡莉突然莫名其妙①地有了一種“不好的行為”。我講話的時候，她會直望著我的眼睛，大聲打哈欠。她的哈欠總是歷時長久又動作夸張，還具有感染力，會使許多別的學生也都打起哈欠來。

卡莉每打完一個哈欠。都會露出可愛的笑容，并且裝作很誠懇地道歉。當然，我和她都知道她一點也無歉意。這顯然是對教師的考驗。

“打個電話給她父親”，海爾·葛雷向我建議，“你打了個電話到他們家里去之后，那些孩子就會突然乖起來。”

“可是以前我讀書時，如果有個老師打電話到我家，說我行為不好，我父親必定把我痛打一頓。”我說。

“你不必提起她在教室里的行為不好，”海爾說，“你只要跟她母親或者父親閑聊幾句，她就能夠會意了。”

我不喜歡這么做。她的父母會問我她在學校里乖不乖，而我只能據實相告，不過我總得想個辦法。也許可以寫封短信給她父母，這樣，我就可以隨便說什么，又不必答復他們提出的問題。然而，要是我坦白告訴韋斯特夫婦卡莉在教室里搗亂，他們就被迫要表明立場。如果他們要偏袒②女兒，我就輸了。

終于，我寫了封短信給韋斯特夫婦，告訴他們說，我對于有卡莉這樣的孩子在我班上，感到非常高興，因為她聰明伶俐，風趣可愛，而且成績不錯，總平均是乙。我沒有封信封口，第二天，卡莉第一次打哈欠之后，我就把信遞給了她，請她交給父母。她當然偷看了。這是卡莉最后一次在教室里打哈欠。

到了下星期一，她走到我的講桌前。“強森小姐，謝謝你那封信，”她說，“我母親把它貼到了冰箱上讓大家看。在我家，那里就是光榮榜。不過我父樣不相信我在你教的那科能拿到乙。”

“我看不出為什么不能，”我回答說，“你很聰明，總是最先交作業。”

“不錯，”卡莉說，“但是我從未得過甲。”

“那是因為你總是不能把作業做完。如果你把作業做完，你會得甲的。”

“可是我的測驗成績也從未得過甲，”卡莉說時，低頭瞧著她的筆記本，“我總是拿丙。”

“你是否從來不溫習？”

“是的。”

“我敢打賭，要是你肯用功溫習，就會拿甲。”我用手指輕敲她的筆記本，直到她抬起頭來看著我。“我是說真的。”

“你確實認為我很風趣？”她問。

“是的。”我點頭說。

下一次考試時，卡莉拿到了乙上。到了年底，她英文的成績進步到了甲。

這個成就令我大為鼓舞，我決定給每一個學生寫信。我分三批寫。第一批寫給“壞”學生，因為我認為他們最需要鼓勵。有時候我要想很久才能想到好話，但是我從不說假話。我在每一封信里都說，由于這孩子品性純良、彬彬有禮③地與人相處，我對于他在我班上，感到很開心。

我的功夫沒有白費，只有少數學生依然故我，大部分都已改變了以往的不足。杰森不再是個貧嘴小鬼，他已成為一個“聰明機智的年輕人，班上舉行討論時，他的言論常常能夠提供一點人人歡迎的風趣”。雪莉是個成績只勉強及格的學生，但是她“總是把頭抬得高高的，充滿自信，覺得自己是個依著不俗而舉止高雅的少女”。

給“模范學生”的信很容易寫。我贊揚他們字寫得好，不缺課，測驗分數高。而且我也沒有忘記稱贊他們的行為和性情，因為孩子對這些比對學生榮譽 重視得多。

我開始寫第三批信給那些既不特別好，也不特別壞的“中間”學生時，駭然④發覺自己對他們之中的一部分人竟毫無印象。然后，我開始反省為什么會有那么多好孩子這么容易在我這兒受到遺忘。他們說話不粗聲粗氣、舉止比較斯文、性格不偏激。他們不惹是生非，也不喜歡出風頭。他們在莘莘⑤學子中默默無聞，而他們之所以會這樣，往往是出于自愿，但有時則是由于被別人比了下去。

最后一批我寫得特別小心，花了許多時間。我把它們分發給學生時，雙眼一直看著他們的臉，直到看到他們也對我回看，才把視線移開。

給每個學生都寫信之后，我感覺到學生漸漸對我都親密起來。那種感受美妙極了。我發覺教室里的氣氛也已改變，那些學生也真正相信我對他們每個人都有了認識，對我不再采取對立的態度了。我們互相尊重。

詞語解釋

①莫名其妙：難以描述其中的奧妙，形容非常奇特。后來也形容有的人語言、行為使人無法理解。

②偏袒：袒護一方。

③彬彬有禮：舉止文雅而有禮貌。

④駭然：驚訝的樣子。

⑤莘莘：形容眾多。

欣賞感悟

老師面對學生，的確是一種考驗。考驗你的風度能否影響學生;考驗你的學識能否豐富學生;考驗你的教育方式能否得到認可……透過文章，我們不難發現，愛，是教育之源。心中有愛，必會得到愛的回報。教育沒有錯，往往是教育的方式出了錯，通過文章我們了解到教育的最佳途徑——愛！

閱讀實踐

1.給下列字注音。

呵（? ? ? ） 聊（? ? ? ） 袒（? ? ? ） 測（? ? ? ）

趣（? ? ? ） 彬（? ? ? ） 駭（? ? ? ） 莘（? ? ? ）

2.根據句意寫出本文中的詞語。

（1）形容有的人語言、行為讓人難以理解。（? ? ? ? ? ）

（2）舉止文雅而有禮貌（? ? ? ? ? ）

3.作者開篇便說“我取得了一項大勝利”，她指的這項大勝利是什么？

4.學生出現問題，老師不喜歡給家長打電話。你分析一下作者為什么會有這樣的心理？

5.老師寫信表揚卡莉確實贏得了她的心，你有沒有其他的好辦法，也能達到這樣的效果呢？

6.文中“壞”字為什么加引號？

閱讀寫作

7.你心目中的老師什么樣？能否以《我心中的老師》為題寫一篇文章呢？

《考驗老師》閱讀實踐答案：

1.略。2.略。3.通過給每一名學生寫信，她贏得了卡莉以及全班同學的心。4.一是將心比心，自己也有過因家長接到老師的電話而挨揍的經歷;二是避免在電話中出現尷尬的局面。5.比如領她出去玩等等。6.意思是并不是真正的壞，只是缺點多一些而已。7.略。