工筆重彩人物創作課程中的思政元素探究

李冠男　韓春雨

摘 要：工筆重彩是我國繪畫領域的一種極具代表性的繪畫形式，在視覺上給人以強烈的藝術感。就我國的教育現狀來看，工筆重彩人物創作課程不僅向學生們傳授繪畫方面的知識，通過色彩的應用獲得良好的藝術美感，而且借助課堂向學生們展示我國傳統工筆繪畫，學生從中領略到具有鮮明特色的美術文化的魅力。近些年來，為了讓學生們能夠在課堂上充分地領悟傳統文化以及對自身有更好的規劃，教師在課堂中融入了思政元素，從而更好地促進學生們的發展。文章從工筆重彩人物創作課程出發，探究其中的思政因素，發現了在課堂中增加思政因素存在的不足，并且有針對性地提出了改進的方法。

關鍵詞：工筆重彩;思政元素;課程探索

課題項目：本文系佳木斯大學2020年“課程思政”教學改革研究專項課題“社會主義核心價值觀理念下工筆人物創作課程思政教學改革研究”（SZZX2020-08）研究成果。

隨著社會的發展，工筆重彩人物創作畫從簡單的單層次逐漸轉變為多層次、多樣化。近年來，由于中外文化不斷交融，各種畫種之間相互借鑒，繪畫形式、繪畫材料和繪畫技法等總體上來說更加多元化，再加上創作者處于不同的地區，其思想意識不同，因此形成了不同的個體創作風格。在多樣化的形勢下，文化部多次舉辦工筆重彩高級研究班，高校的專業課程也同樣增加了工筆重彩的相關課程。由于工筆重彩是一種集傳承與創新于一體的繪畫形式，單純地講述繪畫方面的知識，對挖掘學生的創新意識以及繪畫技法更深層次的精神內涵有著不利的影響，因此，許多學校在課堂中或多或少融入思政因素，希望能夠提升學生們的思想意識。思政因素的融入，使學生的思想素養有了進一步的提升，使其對歷史與國家的發展有了深層次的認識，為其創作增添深度與藝術感。但是受一系列因素的限制，在工筆重彩人物創作課程中融入思政元素出現了一些問題，導致沒有獲得應有的教學效果。

工筆重彩人物畫是一種集創新與傳統于一體的繪畫形式，人們在創作時，要充分認識到優秀的繪畫是人類智慧的結晶，繪畫的技巧與方法是在現實手法的基礎上形成的[1]。為了向當代的學生傳授工筆重彩人物畫的精髓，僅僅在課堂上教授技能與知識是不夠的，要在日常的課堂中融入思政元素。在課堂中合理地融入思政元素，讓專業知識與思政元素有機結合，讓學生能夠在學習中充分調動自身的積極性與創新思維，激發自身的創作欲望，從而在課堂上提升學生的學習興趣，讓學生對工筆重彩人物畫創作有著深刻的理解與體會。工筆重彩人物畫創作是一個寫實的過程，通過添加思政元素，學生能夠更深層次地理解現代生活的發展趨勢，將現實的發展與工筆重彩人物創作結合在一起，讓人物創作畫更加貼近生活，更加有文化的底蘊與時代的特色。

一、工筆重彩人物創作課程融入思政元素的現狀

（一）學生對專業課的重視程度更高，對思政教育的理解不深

工筆重彩人物創作課程作為一個專業性的課程，在開展的過程中學生注重對課程技法和繪畫的學習，對授課時插入的思政元素沒有太大的參與度與學習興趣。對于學生來說，也許更加重視專業課程學習中與課本息息相關的知識以及自身技能的提高，但是在專業課程中融入思政元素，學生們會因為對思政元素的重視程度不如專業課而過于關注專業課，一定程度上忽略了思政元素的重要性，導致思政理念的傳遞受到一定的阻礙。學生是課堂的重要組成部分，學生的興趣與參與度是思政課程開展的主要因素，如果學生沒有了學習興趣，那么思政課程的開展也就失去了意義。

（二）專業教師教學思路突然轉變，學生不適應思政元素的融入

對于專業課教師來說，傳統意義上的專業授課主要集中在對學生技能方面的培養。由于工筆重彩人物創作課歷史悠久，文化深厚，在老師講授課程的過程中，為了讓學生們能夠盡量充分地掌握專業技能，提高自身專業素質，對于書本上的知識以及延伸，每個老師在備課時都融入了自己的精力與心血，盡量將思政元素融入課堂教學。在課程中融入思政因素，雖然有益于學生自身素質的提升，但是對老師來講卻是一個新的挑戰，在傳統課堂上，學術交流與思政元素的交融，難免會使老師在課堂上不適應，影響了應有的教學效果。學生們也會因老師教學思路的轉變而不適應，加大了老師的教學難度。

（三）教學過程中缺乏相應的理論及制度保障

無法在教學過程中取得依據和憑證。對于學校領導來說，雖然在一定程度上引領教師開展思政教育，但是作為工筆重彩人物創作畫這門課程，思政與專業課之間的磨合在一定程度上反映了教學資源之間的碰撞，對于在課程中融入思政元素這項實踐來說，如果沒有一個好的課程建設作為開展課程的基礎，那么在課程中融入思政元素，開展課堂思政會遇到一些困難。不少教師在日積月累的教學中，繪畫的手法和繪畫教學技巧越來越強，對學生的要求也越來越高，從而忽視了思政教育的重要性。因此在日常的工作中，沒有完全按照學校的指示向學生傳授思政教育的內容。

二、解決方案

（一）多角度、多樣化進行思政教育，提高學生的積極性

興趣是最好的老師，在對學生進行思政教學的時候，不要向學生講述個別方面的枯燥知識，容易引起學生反感。對于工筆重彩這樣一個繪畫課程來說，在講授繪畫的專業技能時，可以選擇內容豐富、多樣化、易引起學生興趣的思政內容。工筆重彩作為一個國內繪畫與國外繪畫的結合體，多臨摹古代和現代的作品（如圖1、2、3）。老師可以在授課時講授國家的政策方針，讓學生了解國家的最新信息，在內容上引起學生的注意，提高學生的學習積極性。工筆重彩人物創作畫作為一個多樣化發展的繪畫形式，題材越來越多樣，范圍越來越廣泛，如果單純依靠書本的知識，可能無法很好地體現人物創作畫的精髓。思政內容的多樣化，有助于學生們理解生活的意義，使其在認真觀察生活、寫實的過程中突破傳統，在融入現有要素的基礎上進行創新與發展。

（二）通過與學校思政老師合作，加強學生對思政課的理解

為了思政內容的順利傳達，同時也為了減輕專業課老師的負擔，可以在思政教育過程中組織統一的活動，不影響老師正常的教學工作。這樣不僅可以在課程的內容上減輕老師們的壓力與負擔，也可以讓學生們在學習專業技能之余增強自身的專業素質，進一步提升思想認識。社會經濟不斷發展，學生們現在注重利用網絡來了解身邊的事物，所以從學校開設課程的層面來說，教師可以將網絡作為“第二課堂”，通過學校思政老師與繪畫專業老師的合作，開展輔助性教學，提升課程的專業度與吸引力[2]，并且在網絡上有效開展教學活動，可以有效地緩解專業課老師的壓力，使老師在日常教學工作中不會產生多余的壓力。

（三）建立健全相應的監督和評價體制

在學校的組織層面，如果沒有相應的制度支持，教學過程中會存在不增加思政課程內容的問題。學校的教學管理部門在工筆重彩人物創作課程與思政教育的融合過程中起到了重要的引領作用。為了思政教育的順利進行以及更加高效快速地將思政元素融入工筆重彩人物創作課程中，可以開展網課，打造網上思政教育，有效利用互聯網。同時學校教務管理人員應當加強教學質量管理體系的建設，在教學管理評價和教學質量管理中，將學生的價值引領作為重要的監測點，建立學時學分制度，讓學生認識到思政教育的重要性。有了學校強有力的領導與監督，工筆重彩人物創作課程能夠與思政元素完美地融合，這樣不僅加強了學生對事物的理解，而且提高了學生的思想道德品質。

三、結語

中國現代工筆重彩畫不僅在中國畫壇具有很強的沖擊力，在世界上也廣受各國人民稱贊。工筆重彩人物創作畫在當今中西方文化的大碰撞下，不僅沖擊著西方文化，而且承受著外來文化的沖擊。在這種大環境下，對工筆重彩人物創作的傳承與發展是新一代青少年的重要任務。開設工筆重彩人物創作課程，不僅僅要向學生們傳授工筆重彩人物創作的知識，讓學生們的繪畫技能得到提高，更重要的是，在傳授專業基礎知識的同時融入思政元素。通過思政課程的學習，讓學生們的專業素養得到進一步提升，家國情懷、思想修養得到深化、提高。對于出現的一些問題，老師和學生們共同努力，對課程進行逐步改善，對體制進行不斷完善，讓學生們對思政課程的態度變得更加積極，使思政課程的開展愈加有秩序。

參考文獻：

[1]趙寧.論當代工筆重彩人物畫的裝飾美[J].中國民族博覽，2018（9）：173-174.

[2]徐瑩.高校外語教學中融入思政元素的思考[J].科技風，2020（10）：41.

作者單位：佳木斯大學