翻轉課堂模式在高校音樂教學中的應用分析

【摘要】在進入到二十一世紀之后，我國的教育事業進入到了蓬勃發展的階段，翻轉課堂作為一種全新的教學模式進入到大眾的視野中來，并且在高校音樂教學中得到了廣泛的應用。翻轉課堂在進行應用的過程中與傳統的課堂教學存在著一定的差別，在教學方法以及教學內容上有著非常大的改變，并且使課堂教學變得更加豐富與靈活，教師與學生在課堂學習的過程中將會進行角色互換，提升學生進行學習的興趣。因為在進行教學的過程中較為注重實踐性，但是不同學生在能力上有著一定的差別，對于新知識的學習能力也有著一定的差別，針對此種情況，為了使高校音樂教學能夠符合學生個性成長的要求，就需要積極地進行翻轉課堂在高等院校音樂課堂中的應用研究。

【關鍵詞】高校音樂教學;翻轉課堂;教學模式;應用與分析

現階段，各個地區的高等院校都在積極地進行課程的改革與創新，以此來促進學校教育能夠符合社會發展的需要。但是對于高校的音樂教學來講，積極地進行翻轉課堂的應用能夠突破傳統教學的限制，能夠使音樂教學向著現代化的方向發展，全面的鍛煉高校學生的音樂核心素養。翻轉課堂的應用需要加強教師與學生的交流與合作，該怎樣提升翻轉課堂應用的質量與效率已經成為了廣大教育從業者所研究的重點內容，為了能夠促進我國高校音樂教育事業的進步，筆者將會在本文的論述中展開對翻轉課堂教學模式在高校音樂教學中的應用展開研究與分析。

一、高校音樂教學期間應用“翻轉課堂”模式的意義

第一點，翻轉課堂的應用能夠完美的契合高校音樂教學的特點。在進行音樂教學的過程中涉及到學生的審美能力的培養，以及學生的情感體驗。對課堂進行翻轉設計之后，能夠使學生對音樂有著更為深刻的認知，有助于學生進行理論知識的學習，促進學生與音樂產生共鳴。因為音樂教學實踐性較強，高校的音樂技能型教學主要集中在課堂之上，學生與教師之間并不會產生過多的交流。而通過翻轉課堂的應用，能夠對學生的學習過程進行完善，在進行課堂授課的過程中學生將會成為課堂的主導者，并且增加與教師的交流與互動，營造一個積極、愉快的音樂課堂氛圍，并且使音樂課堂的趣味、教學效率增強。除此之外，通過翻轉課堂的應用可以滿足學生的個性化成長的需求，提升學生的課堂學習質量。在進行翻轉課堂應用的過程中，教師可以觀察到每一位學生的特點，并且對學生進行積極地評價，學生在翻轉課堂應用的過程中能夠提升個人的價值。針對此種情況，需要在音樂教學的過程中積極地進行翻轉課堂的應用，并且使學生能夠充分的認識到自己的實際情況從而展開學習，提升學生音樂學習的信心。除此之外，還可以通過微課的制作來完成翻轉課堂教學模式的完善。

二、“翻轉課堂”模式在高校音樂教學中的應用探究

（一）課前分析在進行高校音樂課程教學的過程中，視頻制作是極為重要的一項內容，也是教學的主要手段之一。在進行翻轉課堂應用的過程中，教師應當引導學生進行正確的課前分析，并且讓學生自己去制作教學視頻。不過當學生在進行教學視頻制作的過程中，教師應當給予學生一定的幫助。比如當課程進行到音符、休止符這一課時，學生通過自己制作教學視頻，可以增加知識在學生腦海中的印象，并通過親身的參與到制作的過程中從而提升對知識點的理解能力。當課程進行到全休止與二分休止區分這一課時，教師可以幫助學生選擇進行圖文教學方法。在實際的應用過程中，需要保證學生教學內容制作的質量，并且對教學內容制作過程中出現的問題進行積極地記錄，并在教學的過程中對學生的疑問進行解答。

（二）課堂活動設計因為翻轉課堂與傳統課堂的區別，教師不僅僅需要對學生在課堂上的學習進行指點，并且需要對學生在課堂上所講解的內容進行延展性的教學，并且采取討論的方式讓所有的學生都參與到翻轉課堂討論中來，提升學生在課堂學習過程中的參與感。這就需要對學生進行分組處理，每一個小組都有其需要研究的問題，在研究完成之后小組需要匯報自己的研究成果，教師對學生所研究的內容進行點評與分析，加強學生自主探究學習的能力。

（三）制作微視頻提升教學質量學生自主課件的制作對于翻轉課堂的質量而言極為重要，課件需要對學習內容進行重點的講解，針對此種情況教師應當為學生提供課件制作的大體方向，由于視頻能夠全面且生動的體現出課堂授課的內容，所以應當使學生盡可能的使用微視頻進行翻轉課堂課件的制作。舉例來說，當課程進行到“藍色多瑙河”這一課時，教師可以引導學生制作序奏、五個小圓舞曲、尾聲的視頻課件，從而體現出多瑙河的水波在輕柔地翻動的景象等。從而實現在授課的過程中學生能夠分析出圓號吹奏為此首樂曲重要動機，高音活潑不失輕盈，象征黎明到來。

三、結語

翻轉課堂作為一種全新的教學模式應當積極的進行應用與分析，以此來提升高等院校音樂教學的質量與水準，能夠培養學生自主學習、自主思考的能力，并且能夠增加學生與教師之間的溝通與交流，為學生打造一個輕松、愉悅的音樂學習氛圍，是提升高校音樂教學質量不錯的選擇。

參考文獻：

[1]陳娟.翻轉課堂在高校音樂表演專業中的應用[J].黃河之聲，2019（13）：66-67.

[2]徐欣.慕課視域下“翻轉課堂”教學模式在高校音樂教學中的應用[J].藝術科技，2018，31（12）：74.

[3]廖洪剛.論“翻轉課堂”教學模式在高校音樂教學中的應用[J].藝術評鑒，2018（21）：101-102.

作者簡介：尹海燕，1985年8月，女，漢族，籍貫：內蒙古赤峰市，學歷：本科，職稱：助教，研究方向：音樂教育。

（天津天獅學院 天津市武清區 301700）