高職藝術設計專業學生自主創新能力培養模式分析

姜峰

摘要：本文首先分析了高職藝術類學生的特點，敘述了藝術設計專業學生自主創新能力培養存在的問題，闡述了藝術設計專業學生自主創新能力培養的策略，建議做到轉變教學方式、完善教學環境、創新藝術教育培養模式。

關鍵詞：自主創新;藝術設計;培養模式;分析

在社會發展的新形勢下，高職院校將傳統的就業指導教學與培養學生的創新創業意識和項目化專業教學相結合日益普遍，其主要的教學目的是希望培養藝術設計專業學生的創業能力、創新意識，讓他們增長創業知識并且增強創業技能，為我國文化產業發展培養綜合型人才。

一、高職藝術類學生的特點

（一）思維活躍

藝術設計專業的學習本質上是一種創意與表達的學習，要求學生具有一定的創意設計能力和藝術表現能力，要求思維活躍，想法獨特。再這樣的專業特點影響下，所以藝術設計類專業的學生思維都比較活躍，想法也都很新奇，個性特點明顯。在現實生活中，學生思考問題往往會感性思考大于理性思考，做事缺乏嚴謹，自律性若，呈現出自由散漫的特點。

（二）自我意識突出

遇到事情首先想到自我，自我感強烈，這是現在學生的一個明顯特點，藝術設計類學生也不例外，他們大部分都是獨生子女，從小家庭條件優越，嬌生慣養，久而久之難免會形成以自我為中心的心理，尤其一些個性突出的學生，自我意識強烈，敏感而脆弱;作為藝術類學生，由于他們在專業上更加強調個性表達，所以他們也更加強調自我表現、自我的存在與價值，才能希望收到更多的關注，渴望更多認可和成功。

（三）專業實踐能力強

由于藝術類專業的特殊性，許多學生在很早就開始接觸藝術學習藝術，甚至高中時就自己獨立到外面學習藝術課程，參加各種考試。相對于其它專業，總體上說藝術類學生的藝術實踐能力更強，理論研究能力較弱。這是大多數藝術類學生的特點，有長處也有不足;他們學習藝術的經歷較長，在專業老師的影響下他們把大部分精力都放在藝術學習上，忽視了文化課的學習，也使得許多藝術類學生的文化素質不高，也連帶著產生一起其他的問題。例如文化基礎薄弱，理論課學習積極性不高，團隊意識淡薄，缺乏責任感，喜歡自由，我行我素等。

二、高職藝術設計專業學生自主創新能力培養存在的問題

（一）學校方面的不重視

首先是學校一些陳舊的教學設施并沒有及時的更新換代，甚至由于多媒體設備以及教室數量的不夠。治很多學生沒有實際的參與能力，無法進行實際設計，更沒有提升自身信息素養的機會。而在一些需要出外考察的課程項目當中，甚至增添了更多的旅游、游玩元素，沒有進行實際的創新能力培養，因此考察項目的效果也很難發揮另外，學校方面的不重視，還體現在對于教師教學能力培養方面，學校在培養專門的藝術設計類教師的時候，也僅僅是從專業技術和教育能力兩方面著手，并沒有使得教師養成培養創新能力的意識，因此，許多教師在教學實踐活動當中就不知道如何培養學生的自主創新能力，甚至仍舊采取傳統的教學方法，過于死板僵硬，難以引發學生的興趣，更無從談起學生自主創新能力的培養與提升了。

（二）教學方式不靈活

許多藝術設計類的教師缺乏責任心，也缺乏應有的職業道德。具體表現為課堂教學活動不認真，過于敷衍，過于照本宣科，缺乏自主創新與知識點的拓展。甚至有部分教師一本教材一、個備課方案可以應付多個班級、多個年級甚至是好幾屆的學生。這樣，教學缺乏創新性，更無從談及創新能力培養了。也有部分教師由于實際情況的限制，會出現一些隨便換課的情況，甚至說是邀請研究生代課的情況，課堂質量得不到保障。在課堂評價當中呈現出千篇一律的特點，沒有遵從以人為本的原則，更沒有圍繞個性化發展打分。

三、高職藝術設計專業學生自主創新能力培養的策略

（一）轉變教學方式

對于每一名教師來說，應當盡可能地提升自身的職業道德，明確教師的職責，以強烈的責任心作為教育活動的驅動力。建議教師從教學方法和方式上進行改善使得學生能夠在教學活動當中體會到設計的趣味性增強他們的參與感由此才能夠使得興趣成為學生學習的首要驅動力。如，教師可以采取小組合作的方式，使得學生能夠在相互討論的環節中實現思維的碰撞，在心得體會的交流中逐漸得到啟發，實現取長補短。這樣一來，思維的閾值就會逐漸的被拓寬，很多學生也可以借助討論的方式跳脫出固有思維的局限。另外，教師還需要采取更加先進的教學原則及以人為本、學生為本的教學原則，需要明確自己的地位和學生的地位是平等的，在教學活動中應當實施以學生為先，應當尊重學生的主體地位，真正的保障教學相長、教學有序、教學平等。只有這樣，教師和學生之間的互動才能夠走向和諧的途徑。這種團隊是討論的教學，才能夠鼓勵學生大膽的提出自己的想法，而不是一味的畏于教師的絕對權威，將自己的思維不斷局限，或者將自己的思維逐漸向教師的思維靠攏。

（二）完善教學環境

學校需要營造更加寬松和諧的教學氛圍，使得學校風氣能夠予以改善，從這方面給予藝術設計類的學生更多的發展可能。想要真正的實現自主創新能力的培養，那么就需要營造良好的教學氛圍，需要確保學生的主體地位，同時需要營造學習氛圍，使得學生能夠在自由平等的環境中勇敢的表達出自己的意見建議，梳理自己的設計理念和思路。建議學校從校內廣播和校內公告墻方面著手，進行相關內容的張貼和播放，同時可以要求每個藝術設計類專業班級都喊出自己的學習口號，這個口號需要圍繞創新能力培養，從這方面來使得學生受到感染，使得教學雙方都能夠樹立起正確的自主創新意識;學校需要加大經費的投入，為藝術設計專業類的學生提供良好的硬件保障，首先是需要設置和建設更多的多媒體教師，使得藝術設計專業類的學生，每一個人都有上機操作的機會，能夠鍛煉他們使用電子畫板的能力。同時還需要積極地開設一些考察項目，考察項目需要圍繞自主創新能力培養展開，不能夠僅僅作為旅游的機會。

（三）創新藝術教育培養模式

首先，要加強各類學術資源的交流與整合，加強人文藝術同各學科之間的聯系，實現美術史、設計史、藝術鑒賞以及藝術美學等各學科的綜合利用，達到資源的優化配置、組合與共享。其次，要打破“滿堂灌”的傳統模式，傳統教學多以課堂講授為主，形式機械單一，理論枯燥乏味，學生基本上不感興趣，學習效果不理想。因此，應當根據高職藝術設計專業的特點及學生的實際情況，把理論灌輸同實踐相結合，同現實生活相結合，運用現代教育理念和先進的教育培養模式，提高學生藝術素養培養的效率。最后，注意靈活運用多種教學方式，尤其是當下學生普遍喜愛、易于接受的互聯網、新媒體等手段，通過圖片、音視頻等形式將晦澀的藝術理論轉變為通俗易懂的語言，將陌生的藝術知識變成熟悉簡單的常識，便于學生更好地理解和掌握，從而提高學習效率。

總之，想要真正的實現藝術設計類專業學生自主能力的培養，那么不僅需要學校方面的努力，需要教師方面的努力，也需要學生的積極配合。而在未來社會當中，擁有自主創新能力的人才才能夠真正的被社會所需要，才能夠真正的成為國之棟梁。

參考文獻：

[1]謝志賢，林曉丹.論高職藝術設計專業學生創新創業能力的培養[J].美與時代（上），2019（02）.

[2]高培.基于創新創業的高職藝術設計專業學生職業素養的培養[J].藝術科技，2018（07）.

注：本文系教育部“十三五”教育科研規劃全國重點課題《教學改革創新與研究》的子課題《高職藝術設計專業學生創新創業能力的培養研究》結題成果。[項目編號：JKY10051]