“一帶一路”沿線國家來華留學生管理的探討

艾陽明

摘要：“一帶一路”倡議自2013年由習近平主席提出以來，我國與沿線國家加強往來，來華留學生人數逐年增加，留學教育事業發展較快。隨之而來，高校在來華留學生教育管理上也出現了諸多的問題，需要引起重視。本文從“一帶一路”倡議對來華留學生教育的影響入手，分析目前在來華留學生管理中存在的問題，并探討相應的管理策略。

關鍵詞：一帶一路;來華留學生;管理;問題;策略

引言：“一帶一路”倡議指出，要積極發展與沿線國家的經濟合作，打造政治、經濟、文化共同體。作為“一帶一路”文化共同體一部分的來華留學生教育，對加強文化交流、培養專業的建設人才，弘揚中國文化意義重大。因此，高校在對來華留學生進行教育管理時，要借助“一帶一路”在發展留學教育上的契機，通過解決來華留學生管理中存在的問題，提出適合留學生管理的方法，以此推動我國來華留學生教育的發展。

一、“一帶一路”倡議對來華留學生教育的影響

“一帶一路”要將沿線國家的文化打造成一個包容共同體。發展來華留學生教育正是文化共同體中的重要組成部分。通過文化交流與滲透，促進沿線國家的合作，提高中國的影響力。因此，高校應將來華留學生管理納入到學校的總體框架給予科學的規劃和設計。

發展“一帶一路”沿線國家的經濟，需要更多的人才。由于沿線分布著大小數十個國家和地區，在經濟文化發展上差距較大，因此，亟需一批通曉各國文化的專業人才，以此來加強溝通，進行經貿往來，將本國經濟文化推向國際，從而提高其知名度和影響力。

“一帶一路”為發展來華留學生教育提供了更多的機會。“一帶一路”沿線分布著幾十個國家和地區，這些國家和地區文化差異巨大，教育資源分布不均。“一帶一路”的倡議，無疑給部分教育欠發達的國家提供了機遇，同時也給高校留學教育提供了發展的機會。據2017年教育部數據顯示，來華留學生有31.72萬人來自“一帶一路”沿線國家，占總人數的64.85%[1]。

“一帶一路”有利于來華留學生認同中國文化，提高中國的影響力。發展來華留學生教育，可以弘揚中國文化，縮小文化差異，在“一帶一路”經濟發展中，發揮文化引領的作用，以此提高中國的世界影響力。

二、“一帶一路”沿線國家來華留學生管理中存在的問題

（一）鼓勵資助體系不完善

在“一帶一路”沿線國家中，經濟欠發達，多處于發展中階段，教育相對落后。據調查，自費來華留學的學生占比較大，高達八成以上，享受獎學金的學生僅占兩成左右。高昂的費用，使得部分學生對來華留學望而生畏。而我國在來華留學生的獎學金制度上，只對少數優秀的學生開放此項資助，而通過其他社會渠道進行鼓勵資助的措施較少，需要高校進行不斷地完善[2]。

（二）教學管理中缺乏雙語人才

在來華留學生中，大多數學生都是首次接觸漢語，語言基礎相對薄弱。在學習中文課程時，經常出現“聽不懂、不會說漢語”的問題。而在學習英語課程時，由于教師英語口語水平不高，再加上專業術語較多，使得留學生很難掌握書本內容。雖然我國已將英語納入義務教育必考課程，但國民口語水平還有待提高。在留學生教育中，僅有部分年輕教師可以進行雙語教學，導致教學管理質量低下，國際化水平不高。

（三）生活基礎設施建設有待提高

“一帶一路”沿線國家在民族、文化、宗教、生活、飲食上都存在巨大的差異。來華留學生來自不同的國家，在生活習俗和飲食習慣上的要求也不盡相同。如很多留學生表示吃不慣中國菜。而高校在廚具設施上沒有滿足他們個性化的需求，這也是來華留學生對服務不滿的一個原因。另外，來華留學生住宿條件也有待提高。如一些學校的宿舍僅提供床、柜、電視等簡單的生活設施，缺少冰箱、空調、廚具等設備，給留學生的生活帶來極大的不便。

（四）跨文化沖突亟需引起重視

在“一帶一路”來華留學生學習生活中，跨文化沖突也是管理部門亟需解決的一個問題。來華留學生剛剛進入一個陌生的環境，一切都需要學習和適應，包括熟悉文化，了解風土人情，適應天氣變化以及進行有效交流，這些都是留學生所要面對的現實。然而，一些留學生由于漢語底子薄，在溝通和交流上常會遇到障礙，很容易引起他們的抵觸情緒。另外，一些留學生因為文化差異，會出現不認同學校文化，不執行規章制度的現象。再加之留學生自控力差，出現遲到早退、不遵守課堂紀律等現象，這些都是學校在留學生管理中要解決的問題[3]。

三、“一帶一路”沿線國家來華留學生教育管理策略

（一）加強“一帶一路”國家合作，完善來華留學生教育體系

我國在與“一帶一路”沿線國家進行經濟文化交流時，應該加強合作，實現資源共享。我國政府可以和沿線國家進行溝通和協調，在教育資源上達成共識，以此推動來華留學生教育的發展。如在我國設立專門機構，將沿線國家教育形式和特色，相關法律法規等信息收集加以整合，形成一個教育資源的大數據，以供各國參考。還可以組織一些文化交流活動，加強各國學生之間的交流。此外，我國高校也要完善來華留學生教育體系，通過完善獎學金、收費制度、增加社會資助、設立勤工儉學等多種獎勵機制，來吸引更多的留學生來華接受教育[4]。

（二）加大師資投入力度，提高教學管理水平

鑒于高校在教學和管理上雙語人才的缺失，高校應加大師資投入，通過人才的培養和引進，充實教師隊伍，提高教學管理水平。在人才投入上，學校可通過組織教師培訓和進修，提高教師口語表達能力。還可通過出國游學、深造，為教師創造學習語言的機會。此外，學校還可以重金聘請一些具有海外留學經歷的專業人才，以充實教師隊伍，提高教學國際化水平。

（三）加強生活基礎設施建設，提高留學生生活條件

學校還要在軟件和硬件上，加強留學生生活基礎設施建設，提高留學生的生活條件。如在軟件上，可通過互聯網這一先進的信息技術，運用多種語言建立健全學校網站、微信公眾號等平臺，時時更新動態，以便留學生能準確快速了解學校動態及相關的規章制度。在硬件上，通過對留學生住宿、飲食等環境的改善，提高留學生對管理服務的滿意度。如根據留學生飲食喜好，設立單獨的食堂，供留學生使用。

（四）加強宣傳引導，拓寬招生渠道

一方面，學校可利用媒體進行宣傳，吸引更多的學生來華留學。如利用廣播、電視、報紙等傳統媒體的國際版，對高校的師資力量、校園建設、就業情況進行宣傳和報道。還可借助互聯網技術完善學校網站，通過加入英語版面，優化網站內容和功能，以方便外國學生進行瀏覽和閱讀。另一方面，通過建立來華留學生校友會來宣傳學校，拓寬留學招生渠道。如與畢業的來華留學生保持聯系，開展多種交流活動，宣傳中國文化，提高學校的知名度，從而開拓出更多來華留學的招生渠道[5]。

結論：“一帶一路”倡議為我國來華留學教育提供了發展的契機。高校應抓住這一契機，通過完善留學教育體系、增加師資投入、完善留學生生活基礎設施建設、加強宣傳引導等舉措來提高來華留學生的管理水平，將我國高等教育推向更大的國際舞臺。

參考文獻：

[1]張國軍.“一帶一路”沿線國家來華留學生教育現狀及市場拓展路徑分析[J].當代世界，2020（01）：74-79.

[2]丁水怡，周志誠.跨文化視角下“一帶一路”沿線國家留學生管理探析[J].南陽理工學院學報，2019，11（03）：80-84.

[3]林洋.高校“一帶一路”沿線國家在華留學生教學管理淺析[J].教育現代化，2018，5（43）：278-279.

[4]林洋.“一帶一路”沿線國家來華留學生管理工作中的服務探索[J].中國市場，2018（30）：93-94.

[5]陳榮明.“一帶一路”沿線國家來華留學生管理策略研究[J].中國高等教育，2017（Z3）：69-71.