初中地理有效教學策略研究

摘要：本論筆者結合自己初中地理課程的教學經驗，探討了在新課程改革不斷推進的背景下，提高初中地理課堂教學效率的方法策略，包括激發學生的學習地理的興趣、培養學生的地理素養、創設探究學習情景以及通過教學反思不斷提升教學水平。

關鍵詞：初中地理;教學策略;地理素養;多媒體教學;探究學習;教學反思

地理是一門與生活聯系緊密且很有用的科學。然而當前許多初中生對地理學科不夠重視，從而影響了初中地理的教學效果。作為初中地理教師，應該積極探尋有效的教學策略，從激發學生的學習興趣入手，并創新教學方法，比如故事教學法、多媒體教學法、探究式的學習方法，培養學生的地理素養，從而提高初中地理的教學效率。

一、激發學生的學習地理的興趣

（一）通過故事教學激發學生學習地理的興趣

初中學生好奇心比較強，也比較喜歡聽故事。因此，在初中地理教學過程中，教師可以適當給學生講一些趣味地理故事，這樣不但可以活躍課堂氣氛，使學生專心聽講，又可以在故事教學中獲得啟發并學到新的知識。例如在初一地理“世界的陸地與海洋”一課教學中，教師可以插入哥倫布發現新大陸的故事，讓學生懂得：哥倫布之所以能開辟新航路中最重要的航海活動并發現南美洲這個“新大陸”，離不開他十分豐富的地理知識以及高超的航海技術，比如他熟悉歐洲、非洲沿岸的風向特點、洋流以及氣候變化的規律。正是這些地理知識，幫助他橫渡大西洋，到達今天的美洲。明白了地理知識的重要性，學生的學習熱情也會更加高漲，也會更認真地聽老師。

（二）讓學生感受地理之美，從而激發學生學習地理的興趣

初中生已經逐漸發展起了審美心理和審美意識，能滿足其審美需求的教學內容更能激發起他們的學習興趣。而地理課程本身就匯聚了自然美、社會美和藝術美等特點，因此教師在教學過程中要善于引導學生發現地理之美。例如，通過地理的學習可以領略到國內外的自然風光、了解到各個地方的文化特色;而且還懂得各種地理景觀的形成原因，讓學生感受到大自然的鬼斧神工。從而可以培養學生的審美情趣并豐富地理知識，還能激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。比如甘肅敦煌的“千年不涸”的月牙泉是沙漠上一道神奇景觀，其“沙不掩泉、千年不涸”的原因是因為泉底水流通暢以及泉邊被高山所圍的而沙刮不起來。教師還可以利用多媒體課件，引領學生觀賞俄羅斯的白樺林、紅場和芭蕾舞，日本的櫻花、富士山、火山溫泉，泰國的海灘、佛教建筑，歐洲西部的自然風光、民族風情等。讓學生在地理課堂上盡情領略地理的自然美、藝術美和社會美。

二、培養學生的地理素養

（一）提高學生的地圖能力

地理素養包括地理知識、地理方法、地理能力等幾個方面，培養學生的地理素養可以從根本上提高學生的地理學科水平。其中，地圖能力就是一項基礎而重要的因素，包括讀圖、析圖和用圖的能力，它們是學好地理所必不可少的[1]。首先，是培養學生的“讀圖”能力，這就需要先要學好地圖的基礎知識、基本概念，包括地圖上的方向、比例尺、等高線、地形圖，以及圖例、注記等方面的基礎知識;還需要學會看圖的步驟，即先看圖名，二看圖例，明白不同的符號所代表的含義;三看地圖上方向的表示方法，四則是看比例尺。其分析，從而達到準確理解圖的內涵的目的;還可以理解到更多的理性知識，如地理規律、成因、基本原理。例如在分折世界次，是要培養學生分析地圖的能力。“析圖”就是根據看圖過程中所獲得的信息進行邏輯推理降水量的分布時，赤道地區為什么降水量多？南北回歸線附近為什么降水量少？在兩極地區為什么降水量少，而地表卻是濕潤的？這樣多方位的聯系分析，能夠使學生開闊思路，培養學生的知識遷移能力、分析問題的能力。

（二）利用多媒體教學幫助學生構建地理知識體系

初中地理學科知識點分別較廣而不利于學生的記憶和應用。因此，教師應該幫助學生建立起地理知識的體系，讓學生掌握知識點之間的內在聯系和規律，使許多分散的知識點變得系統化、條理化，形成一個聯結地理概率、地理規律的知識網絡，從而讓學生可以更好地理解、記憶并能靈活地應用這些地理知識，也有利于提高學生的思維水平和地理分析能力。而多媒體課件由于其融合文字、圖像、聲音于一體，對學生的感官進行多方位刺激，可以使教學內容形象化、表現手法多樣化，可以豐富和增強教學的表現力和感染力，使地理知識網絡更加形象直觀、易于理解和記憶。在多媒體課件中將地理內容以流程框架的形式進行呈現，讓學生一目了解地看清各地理內容之間的內在聯系和規律，如因果關系、包含關系、橫向縱向聯系等，從而可以幫助學生構建地理知識體系。

三、創設探究學習情境

新課程改革提倡自主、合作、探究的學習方式，在初中地理教學中，要求教師努力創設有利于學生自主、探究學習的情境[2]。探究學習，是指根據學科內容選擇具有一定研究探討意義的主題，學生通過自主地搜集資料、調查分析，得出對問題的觀點與見解，并與其他學生進行交流、探討與探索的一種學習方式。通過探究學習，不但可以加深學生對知識的理解，而且可以培養科學研究的探索精神。在初中地理的探究學習中，教師可以將具有一定理論深度或是具有一定爭議性、趣味性的問題作為探究對象，讓學生進行探索，這樣有利于學生更深入地掌握其中蘊含的地理原理與地理規律，并且激發學生求知的欲望。例如，在“地形圖的判讀”中讓學生用橡皮泥或泡沫塑料制作等高線地理模型，引導學生在動手操作的同時，探究立體的地形與平面的地圖之間的關系;在“地形和地勢”讓學生用我國三級階梯示意圖，引導學生探究這種地形地勢的特點對我國河流、氣候以及交通的影響，等等。

四、通過教學反思不斷提升教學水平

教學反思，就是教師通過對自己的教學實踐和教學效果進行思考和審視，批判性地檢查自己的教學行為和方法。通過教學反思，教師可以揚長避短，不斷提升自己的教學水平。首先，是對教學觀念的反思。在新課程改革背景下，需要改變傳統的教學觀念，要求初中地理課堂要以學生為主體，充分調動學生學習的主動性和積極性。既注重對地理知識的傳授，也注重提高學生的地理技能和方法，培養學生的情感態度與價值觀。其次，對教學實踐活動的反思。包括對教學內容、教學設計以及教學方式、教學效果進行反思。認真回想自己的教學過程，發現其中存在的不完善不合理的地方，尋找更加優化的教學方法。再者，要對教學經驗進行反思。通過對教學經驗的反思、總結、提煉，提升自己的教學經驗，形成自己的教學風格與特點。

五、結語

教無定法，貴在得法。在新課程改革不斷推進的背景下，初中地理教師要不斷探尋提高地理課堂教學效率的方法策略，培養學生的地理興趣，讓學生感受地理之美;培養學生的地理素養，包括讀圖、析圖、用圖能力，并幫助學生構建地理知識體系;靈活應用探究的學習方式，引導學生思考和探索;教師還要進行教學反思，以不斷提高自己的教學水平。

參考文獻：

[1]馬興元.初中地理教學中如何培養學生的核心素養[J].文教資料，2019（19）：205-206.

[2]陸芷茗.初中地理教學中的問題與對策[M].長春：東北師范大學出版社.2010.

[3]熊佳才.淺議新課改背景下的初中地理課堂教學實踐[J].考試周刊，2016（56）：154.

[4]路世鵬.提高初中地理教學質量的點滴做法[J].課程教育研究，2020（3）：203.

作者簡介：

黃偉文（1978.6），廣東人，從事初中地理教學。