新媒體環境下高校思政教育手段分析

摘 要：隨著科學技術的不斷發展與進步，新媒體技術充斥著人們的日常生活與學習，微信、微博等新媒體工具成為人們日常獲取信息、發布信息的主要途徑。在新媒體環境下，高校的思政教學工作也發生了改變，利用新媒體技術的優勢與特征，可以不斷改善高校思政教育手段，促進高校思政教學的進步與發展。基于此，本文探究高校思政教育的現狀，并對新媒體環境下高校思政教育手段進行具體分析，為廣大高校思政教師提供參考意見。

關鍵詞：新媒體環境；高校思政；教育手段

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）01-0211-01

高校思政教師在教學的過程中要結合新媒體環境，確保思政教學活動的順利開展，激發學生對思政課堂的參與興趣，對思政內容展開深入的探究與分析。

一、將新媒體運用到高校思政教學中的優勢

第一，與傳統高校思政教學模式相比，新媒體可以豐富高校思政教學手段，激發學生對高校思政課堂的參與熱情與興趣。高校思政教師將慕課、微課運用到思政課堂教學中，或是運用各種學習軟件開展網絡課程教學，可以為學生提供豐富的思政學習途徑。第二，能夠為高校思政課堂提供豐富的教學資源，改變傳統高校思政教學模式下，教師僅以思政教材為依據的教學方式，提高高校思政教學效率。將新媒體技術應用到高校思政課堂中，可以在互聯網的支持下，獲得海量的教學材料與資源，從而實現教學擴展，開闊學生的眼界。此外，利用視頻影音資料，可以將思政知識變得更為豐滿立體，從而增強思政課堂教學效果，使得高校大學生能夠積極主動地參與到思政課堂中。[1]

二、我國高校思政教育的現狀

從當前高校思政教育的狀況分析來看，高校思政教育并不樂觀。絕大多數高校為了社會發展的需要，設置專業課程，并著重培養學生專業技能，從而忽視了思政教育的重要性；不論是在課程規劃上，還是在課程投入上，都有所欠缺，使得高校思政課程教學質量不高，難以發揮出應有的作用。此外，高校教學創新能力滯后，教學手段過于陳舊單一，難以滿足當今時代的發展需要。在信息時代背景下，網絡技術在我們生活與工作中發揮了重要的作用，為我們帶來了便利的信息獲取途徑。高校可以利用互聯網技術改變思政教學手段，激發學生對思政課堂的學習興趣，利用網絡信息技術的資源共享優勢，利用新媒體教學手段，從而提升高校思政課堂的教學質量與效率。[2]

三、新媒體環境下高校思政教學手段創新途徑分析

（一）利用新媒體技術，構建創新課堂

新媒體背景下，高校思政教師逐漸利用新媒體模式替代傳統課堂教學模式，更加重視大學生的成長需求，為學生構建創新的思政課堂環境。因此，教師在制訂教學方案時，需要考慮到不同專業學生的個體差異，目的是在培養學生掌握思政知識的同時，提升學生的思政素養，并且啟發學生將自身的專業特長融入思政課堂，從而促使學生綜合發展。教師可以將VR（Virtual Reality，虛擬現實）技術引入思政課堂，使學生獲得交互體驗，從而激發學生的學習熱情，提升課堂效率。此外，教師可以利用微博等平臺，舉辦一場網絡辯論賽，讓學生將思政知識與自身的辯論才能結合在一起，從而調動學生參與思政學習的興趣，引導學生對思政知識進行深入的探究。這些新穎的課堂結構，滿足當今學生對思政學習的需求，能夠凸顯出學生在課堂中的主體地位，促使學生積極主動參與思政課堂，獲取思政知識。[3]

（二）利用網絡課堂結構，開拓教學空間

隨著新媒體時代的到來，慕課、微課等網絡教學形式也相繼出現，擴大了高校思政教師的教學范圍。在傳統高校思教學課堂中，教師用一本教材、一支粉筆、一面黑板完成思政教學活動，在這樣枯燥乏味的課堂模式下，學生會逐漸對思政課堂喪失興趣，難以保證思政課堂的教學質量。將網絡課堂應用到高校思政教學中，可以打破時間與空間的束縛，學生可以在任何時間、地點，按照自身的學習需求進行思政學習。教師可以在課堂中運用微課視頻，為學生提供視頻、圖片等學習信息，在豐富課堂內容的同時，激發學生對課堂的參與熱情，提高思政課堂的教學效率。在思政課堂中應用網絡技術，能夠讓思政教師根據學生思政學習的需要，有針對性地為學生篩選教學內容。高校思政教師可以利用互聯技術的豐富資源為學生帶來豐富的課堂體驗，使得學生在獲取思政知識的同時，提升自身的知識儲備量，促進學生身心健康發展。[4]

（三）拓展課堂教學內容，調動學生思政學習激情

長久以來，高校開展思政教學的目的就是培養學生形成正確的情感價值觀。在教學過程中，教師會以教學大綱為主要依據，難以拓展學生的思維、開闊學生的視野，沒有意識到學生對思政課政治的學習興趣與熱情在課堂教學中的重要性，使得高校思政教學工作難以得到進展與提升。為此，高校思政教師要從原有的教學模式中跳出來，在新媒體環境下對思政教學內容進行拓展，從而調動學生參與思政課堂的熱情與積極性。首先，為了激發學生對思政課程的興趣，高校思政教學要對教學方案進行改良，豐富課程內容安排，增強思政課堂的趣味性。為此，教師要將新媒體技術與課堂教學相結合，利用網絡技術為學生搜集教學內容，豐富教學課堂，不斷完善思政教學設計，為學生提供創新的思政教學模式。教師可以利用微博、微信等平臺，將課堂資料傳遞給學生，幫助學生積累思政知識；學生也可以通過相同的途徑向教師反饋學習情況，從而有目的、有方向地拓展學習內容。其次，高校思政教師要意識到不僅可以在課堂上開展思政教學，也可以進行課后延伸。教師可以利用課余時間，組織學生通過自主探究活動的方式，對思政知識進行深入的學習與探究。此時，教師可以以新媒體技術的共享性，引導學生在思政課堂學習開始前，在網上搜集相關的內容信息，在豐富學生思政知識儲備量的同時，能夠具有針對性地開展學習活動。教師可以根據學生的信息反饋了解學生的思政學習情況，掌握其思想發展趨勢，從而在思政課堂中更好地引導學生進行思政學習，幫助其解決在學習中遇到的困難，從而提升思政教學質量與效率。最后，教師要具備靈活運用思政知識的能力，構建完整的思政知識體系。為此，教師要幫助學生鞏固思政知識，鞏固思政知識概念，從而使得學生能夠在生活中靈活運用思政知識解決現實問題。但是，從當前高校思政教師的教學情況分析來看，教師在為學生設計教學活動的時候，對課后思政知識學習這部分有所忽視。由此一來，會出現學生學得快忘得也快的現象，從而導致思政課堂的教學效率提升緩慢，最終打擊學生對思政課堂的積極性。此時，慕課、微課等多媒體教學手段可以發揮出積極的作用，其不但能夠幫助學生預習所學知識，還能為學生提供隨時隨地預習知識點的便利，為學生提供課后復習的便利，從而保證高校思政課堂的教學質量。[5]

四、結語

在新媒體環境下，為了進一步促進高校思政教學的發展與進步，需要把現代化技術設備應用到思政課堂教學中，從而調動學生對思政知識的學習興趣。為此，高校思政教師要明確認知新媒體技術的優勢，并將其與思政教學科學合理地結合在一起，改變原有的教學理念與教學方式，使得高校思政教學與時代共同發展進步。引導高校大學生更好地掌握思政知識，幫助其形成正確的情感價值觀，培養高校大學生成為高素質、高水平的國家發展人才，從而促進新時期社會主義建設與國家發展。

參考文獻：

[1] 李嘉妍，呂夢函.新媒體環境下高校思政教育的現狀、問題及對策研究[J].新聞傳播，2017（15）：64-65.

[2] 許輝，鄭方明，于興業.新媒體時代高校思想政治教育途徑創新的思考與實踐[J].黑龍江高教研究，2014（12）：135-136.

[3] 王娜.新媒體時代高校思想政治教育創新研究[J].才智，2016（1）：41.

[4] 曹海燕.新媒體時代高校思想政治教育研究[J].蘭州教育學院學報，2017，33（3）：80-81.

[5] 王利梅.新媒體時代高校思想政治教育工作創新研究[D].河南大學，2016.

作者簡介：張旭軍（1987—），男，山西呂梁人，碩士，助教，研究方向：思想政治理論課建設。