新媒體對高校學生思政教育的影響及解決對策

摘 要：社會經濟和科技的發展推動互聯網技術以飛快的速度占領了當下時代，并滲透到了各行各業，同時促進了新媒體環境的誕生。在我國高校教育機制不斷改革下，新媒體已經被廣泛應用到了各科的教學中，通過新技術的輔助，給高校課堂注入了更多新鮮的活力和資源。其中，高校思政教育是促進大學生健康成長的重要工作。新媒體環境給高校的思政教育帶來了更多的挑戰和機遇?；诖耍疚木托旅襟w環境下高校思政教育工作存在的問題，分析新媒體技術的應用價值，探究如何利用新媒體推動思政教育更加有效地開展。

關鍵詞：新媒體；高校學生；思政教育；影響

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）01-0209-02

社會的進步和發展使得當前大學畢業生正面臨比較殘酷的競爭環境，因此在大學階段對大學生開展有效的思政教育，增加學生的政治認知和覺悟，培養積極的社會觀和價值觀，是當下大學教育的重要目標和工作。在新媒體技術的發展下，世界的文化和經濟得到了更好的交流，更多新思想和新觀念不斷影響著大學生，這給高校思政教育工作帶來了不小的沖擊。因此，在具體的教學中應該重視新媒體技術的應用，更加全面地了解學生的思想情況，開展針對性教育。

一、新媒體時代下高校學生思政教育工作存在的問題

（一）大學生的真實思想難以了解

在新媒體時代，大學生的交際范圍和渠道發生了巨大的變化，除了與校友的日?；又猓麄冇辛烁嗟目臻g來接觸社會，可以通過虛擬的網絡體驗不同的感覺。新媒體技術帶來的網絡平臺和電子設備等，逐漸侵占了大學生的大部分時間，他們可以將現實生活中的不滿、不屑甚至是一些比較偏激的思想通過言論發泄出來，在網絡中尋找歸屬。然而網絡對大學生思想和行為的約束作用非常小，長此以往，大學生的思想動態將不能被真實掌握，學校在開展思政教育時，無法全面了解學生的實際思想和價值觀，導致工作不能有效開展。

（二）教師的教育可控性被弱化

大學生已經熟練掌握了新媒體技術，獲取和接收信息的渠道越來越廣泛，主動性也更加強烈。在新時代，教師在開展思政教育時，師生之間的溝通效果尤為重要。但是由于多方面的限制，很多教師對多媒體技術的接納和實際應用還遠遠不及學生，所以在知識的傳授上，教師開始處于比較被動和落后的狀態。教師在開展思政教育時，其所傳達的思想、知識以及政治觀念等，早已被學生獲得和認知，那么教育效果就會削弱，教師對學生的引導作用也會大打折扣。另外，如果教師的教學內容脫離學生實際生活，以課本理念為主傳輸道理，學生的學習積極性就會大大減弱，思政教育的質量無法得到保證。而且現在的大學生對新的觀念、文化和信息有更大的興趣，如果教師的教學方式和內容無法滿足學生的這種新需求，也沒有把握學生的關注點，那么思政教育就無法有效開展。[1]

（三）無法有效監管大學生接觸的信息

新媒體技術的廣泛應用，使得信息的傳遞更加迅速、廣泛、普遍，學生可以隨時隨地獲得在虛擬網絡中發布的各種信息，而信息的來源、內容的真實性、影響都不可知曉，一旦學生的思想被不良信息影響，就會導致其認知出現偏差。雖然高校在加強思政教育，但是無法有效篩選和監管大學生接觸的信息，只能靠大學生自身的認知能力和辨識意識去分辨、選擇和舍棄。我國大學生長期處于封閉式學習環境，對社會的認知還不全面，自身的控制力、思想覺悟都還有待提升，很容易受到不良信息的侵蝕，這給思政教育帶來了新的挑戰。[2]

二、新媒體對高校學生思政教育工作的價值

（一）創新教育理念

在當前教育環境下，教師必須利用新媒體技術，更新自身的教育理念和思想，了解學生的實際生活狀態，探究互聯網對大學生思想產生的影響，站在全新的角度審視思政教育，從而拉近師生之間的距離，更加清晰地了解學生的思想動態，結合自身的專業知識和經驗，借助新媒體技術創新教育理念，吸引學生的注意力，提高其學習的積極性。同時，教師還要利用多媒體實時了解社會動態，掌握全新的思想和觀念，不斷創新教育方式，有效促進思政教育工作開展。

（二）豐富教學方式

運用新媒體，可以為思政教育提供更多的輔助教學工具，使教師摒棄傳統的灌輸式課堂教學、單一的主題宣傳式教學，以更加豐富的、具有良好互動效果的方式滿足當代大學生的學習需求。在多媒體技術的支持下，微信、QQ、微博、貼吧、網站平臺等各種輔助工具都能作為教師開展思政教育的方式，比如創建微信群，每天分享身邊的實例或者新聞，聯系思政知識，潛移默化地感染和影響學生；或者結合網站平臺上的熱點新聞、爆紅話題，從思政教育的角度，引導學生思考和探討，促進思政工作有效開展。

（三）帶來更多資源

我國當代大學生的思想具有普遍的開放性，個性也呈現多元化的發展趨勢，而這些也是新媒體的特點。因此利用新媒體技術，能夠為思政教育提供更多符合大學生發展需求的資源。大學生能夠通過新媒體，從不同的角度、領域獲得思政知識，了解更寬廣的世界。教師借助新媒體工具，可以為學生提供更多的真實有效的學習資源，使其從心靈深處得到更好的開導和引導，建立科學的知識體系，更加積極地對待思政學習。[3]

（四）提高學生的學習積極主動性

傳統的教學模式使得師生之間關系緊張，教育工作中雙方的互動性較弱，教師不能深入掌握學生的思想特點，也無法根據實際情況開展思政工作。而引進多媒體技術，能夠為學生創建一個更加公開、放松的學習交流平臺，同時教師也能以參與者、指導者的角色參與學生之間的互動，學生不再是被動地接受教育，而是能夠自主掌握學習內容和方式。因此，利用新媒體能夠有效提升學生學習積極性，優化思政教育效果。[4]

三、新媒體在高校學生思政教育工作中的實際應用

（一）創建師生互動新媒體平臺

第一，高校要重視對新媒體技術的運用，結合教育課程和目標，建立方便教師和學生交流的平臺，同時要加強規范管理，根據高校發展方向和教育現狀，創建具有本校特色的交流平臺，為思政教育工作的開展提供良好的媒介。第二，高校內部要積極開展思政教育工作。教師可以根據自身的教學需求，利用新媒體技術或者平臺獲得學生的思想信息，掌握他們的興趣和動向，從而合理地制定教學內容和計劃。第三，根據當下學生對名人新聞的關注情況，可以利用名人效應來推動思政教育工作更加有效地開展。比如針對當下大學生喜愛的演員或者歌手，教師可以收集一些正面的素材作為教育的案例，激發學生學習的積極性，提高教育質量。

（二）完善新媒體思政教育體系

在借助新媒體工具開展思政教育時，必須建立比較規范的體系，以保證教學方向、內容和方式與目標相吻合，符合當下教學要求。同時，要根據高校的管理現狀，考核、分析教師、學生以及教育工作開展等綜合情況，從各個方面完善教育體系，包括對新媒體技術的使用規范、權限，對學生學習的要求，對教師的教育定位等。另外，要不斷提高教師的新媒體素養，提高其對新技術的掌握熟練度，提高其對新知識的認知和判斷能力，使其能夠更好地利用新媒體與學生實現良好的溝通，縮短師生距離，推動思政教育工作順利開展。[5]

（三）提高思政教師的媒體素養

要真正提高教育質量，必須加強對教師媒體素養的培養，豐富其知識儲存量，加強專業技能培訓，促使教師保持不斷學習和進步，及時掌握時代的新動態，了解學生真正的想法和行為意圖。當下，學生獲取新聞知識的速度要遠遠超過教師的教育速度，如果教師仍然按照課程規定和內容來開展教學，對學生來說沒有太大的吸引力，教學效果也會大受影響。因此，教師必須掌握對新媒體的運用能力，通過新技術獲得更前沿、學生更關注的話題和知識，從而結合相關的教育目標，優化教學內容，推動思政教育工作順利開展。[6]

（四）健全監督機制

第一，高校要重視對新媒體的引導。雖然新媒體技術能夠為教學帶來豐富資源，但是這些信息良莠不齊，無法保證學生能夠準確篩選。在開展思政教育工作時，要提高新媒體積極影響力，為學生營造良好的、正確的氛圍，使其接受更加積極的教育。第二，完善新媒體教育管理制度。高校要從自身的管理規則、特點出發，以此為基礎，融合新媒體技術，規范師生雙方的行為。第三，完善預警方案。因為多媒體的開放性，很多信息的傳遞無法被掌握和控制，一旦不好的思想被學生接受，高校需要及時正確地引導學生，減少不良風氣的影響，同時要開展針對性的思政教育工作。

（五）改革評估與考核機制

高校要明確思政教育的目標，不僅僅是提高分數和成績，更重要的是幫助學生樹立積極的社會觀、價值觀，培養健康的心理狀態。因此在評估和考核機制上，高校要根據實際需求，不斷改革和調整。只有更加科學和合理的考核制度，才能從根本上提高學生對思政學習的重視程度，才能從本質上推動思政教育順利開展。

四、結語

新媒體已經開始被廣泛應用到高校的思政教育工作中，既有積極影響，也帶來了一定的沖擊。高校需要認清當下環境，把握思政教育的方向，樹立正確的教學目標，從多個方面加強對新媒體的利用，科學有效地開展思政教育，提高我國大學生整體的心理素養。

參考文獻：

[1] 袁先勝.新媒體時代高校學生思政工作的挑戰與對策[J].勞動保障世界，2018（23）：68-69.

[2] 林培煜，占亞劍，梁菲.基于新媒體的高校學生思政教育發展策略探究[J].吉首大學學報（社會科學版），2017（S2）：151-153.

[3] 黃桂程.新媒體背景下高校思想政治教育工作中的創新研究[J].湖南科技學院學報，2018，39（2）：89-91.

[4] 金獻中.論新媒體嵌入高校思想政治教育的現實意義及生成路徑[J].科學與財富，2017（33）：126.

[5] 王雅君，邵凱旋.新媒體時代大學生法治教育的內容、重要性及對策探析[J].黑河學院學報，2017，8（7）：24-25.

[6] 陶鋒，張露瑩.新媒體對高校學生思政教育工作的影響分析及對策[J].教育觀察，2017，6（3）：21-23.

作者簡介：裴苑竹（1978—），女，山西長治人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。