“紅色微信”在高校思政教育工作中的實踐運用探索

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國進入了新媒體時代，新媒體滲透到社會人們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域中，給現(xiàn)代化社會帶來了全新的轉(zhuǎn)變。高校思想政治教育工作中，借助新媒體環(huán)境下的“紅色微信”，進一步推動了思政教育的進程。本文對紅色微信對高校思政教育的影響進行了探討，結(jié)合紅色微信在高校思政教育工作中存在的不足，詳細(xì)分析了紅色微信在高校思政教育工作中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：紅色微信;高校;思政教育;新媒體

前言：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展給我國高校教育帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)。根據(jù)高校學(xué)生使用微信的情況來看，將紅色微信作為開展高校思政教育的重要載體和途徑，是新形勢背景下必然的趨勢。在高校思想政治教育中充分發(fā)揮出紅色微信的優(yōu)勢作用，建設(shè)起高校的紅色微信平臺，結(jié)合實際的思政教育情況和學(xué)生的特點，制定切實可行的紅色微信思政教育策略，為推動高校學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)建設(shè)夯實基礎(chǔ)。

一、紅色微信對高校思政教育的影響

（一）表現(xiàn)高校思政教育時代性和主動性

在高校的思政教育中借助紅色微信引導(dǎo)學(xué)生形成積極、正面的政治思想，充分體現(xiàn)出了高校在思政教育的時代性和主動性。將紅色微信作為關(guān)鍵的輔助教育工具，在高校中建設(shè)起紅色微信平臺，經(jīng)過不斷的完善和發(fā)展，引導(dǎo)更多師生加入到社會信息討論和公眾消息傳播中，增加高校思政教育內(nèi)容的討論范圍，加強信息傳播的力度，進一步推動高校思想政治教育的進程。將紅色微信和高校思政教育結(jié)合在一起，體現(xiàn)出高校和時代潮流緊密關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)信息時代高校思政教育的全新模式，普及黨政知識和社會主義核心價值觀[1]。

（二）及時引導(dǎo)高校學(xué)生的思想建設(shè)

傳統(tǒng)的高校思想政治教育教學(xué)方式下，信息的更新速度慢、師生之間的互動性較差、輿論向?qū)圆蛔悖瑖?yán)重降低了高校中思想政治教育的質(zhì)量和效果。而開展紅色微信公眾平臺下的高校思想政治教育教學(xué)活動，大大提高了大眾的參與度，向大眾最大程度的開放了評論和轉(zhuǎn)發(fā)紅色信息的權(quán)限，解決了傳統(tǒng)高校思想政治教育中存在的缺陷。紅色微信平臺上可以收集群眾的評價，通過對互動信息的整合和分析，及時了解和掌握大學(xué)生的思想狀況，根據(jù)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中存在的問題，優(yōu)化思想政治教學(xué)的方案策略，改進高校思政教育的質(zhì)量效果[2]。

二、紅色微信在高校思政教育工作中存在的不足

（一）反饋機制不足

紅色微信平臺具有一定的局限性，和多數(shù)校園媒體平臺相似，紅色微信平臺的用戶通常是以在校學(xué)生為主，缺少一定的影響力和關(guān)注度。紅色微信在高校教育中無法發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，傳播機制和反饋機制存在不足，尤其是在雙向交叉?zhèn)鞑シ矫妫t色微信平臺仍舊還有較大的上升空間。高校思想政治教育中紅色微信作為輔助的工具在信息傳播時缺少反饋機制，最終導(dǎo)致紅色微信處于單一、固步自封的狀態(tài)中，無法實現(xiàn)思想政治教育質(zhì)量的完善和提升，限制了紅色微信多屬性多元化發(fā)展的同時，在長期的單一化信息發(fā)布形式下，高校的思想政治教育質(zhì)量受到嚴(yán)重的不利影響[3]。

（二）管理體制落后

根據(jù)目前的高校紅色微信平臺應(yīng)用情況來看，存在普遍的管理體制落后問題，高校對紅色微信平臺的重視不足，缺少專業(yè)性較強的微信運營團隊，其中運營微信公眾號的學(xué)生成員在負(fù)責(zé)撰寫、編輯和管理文章之外，還有其它的職務(wù)和工作要完成。此形勢下的紅色微信傳送信息不及時、時效性較低，常常無法第一時間編輯和發(fā)布最新的消息。另外，在部分高校中全權(quán)將微信公眾號交給學(xué)生來管理，而學(xué)生由于微信公眾號運行經(jīng)驗不足、專業(yè)能力較差，在實際的管理和運行過程中常常會出現(xiàn)職能劃分混亂、管理紕漏的問題，紅色微信平臺上的文章質(zhì)量無法得到保障。

三、紅色微信在高校思政教育工作中的應(yīng)用策略分析

（一）加強人才團隊建設(shè)

高校的思想政治教育工作中借助紅色微信平臺展開各種教育教學(xué)活動，需要紅色微信具有一定的高人氣，強化紅色微信平臺的運行水平，因此需要加強人才團隊的建設(shè)，選拔和培養(yǎng)紅色微信人才，組建起專業(yè)性較強的紅色微信運行團隊。結(jié)合紅色微信平臺上的多個功能版塊，培養(yǎng)和挖掘?qū)I(yè)的人才，強化人才隊伍的理想信念，培養(yǎng)紅色微信團隊成員的媒體素養(yǎng)能力，堅持深入群眾的原則，及時上傳和下達(dá)輿情并控制輿情。促進紅色微信的常態(tài)化發(fā)展，消除不同版塊中可能會出現(xiàn)的脫節(jié)問題，提高紅色微信的使用有效性，促進高校思政教育教學(xué)活動的順利開展[4]。

（二）加強反饋機制建設(shè)

教育者應(yīng)針對高校思政教育中存在的不足構(gòu)建起完善的反饋機制，通過對反饋機制的合理運用，在紅色微信的后臺及時、準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的生活方式狀態(tài)和思想行為情況。結(jié)合實際的學(xué)生個體情況，及時修改和完善紅色微信的傳播內(nèi)容，提高紅色微信的影響力和關(guān)注度，強化思政教育的質(zhì)量和效果，促進新媒體時代的高校思政教育進一步發(fā)展。在紅色微信平臺中留言交流模式是最直接、最有效的反饋方式之一，高校學(xué)生對紅色微信平臺推出的內(nèi)容是否關(guān)注、參與度如何，也體現(xiàn)在了微信平臺反饋機制信息中。

（三）豐富高校思想政治教育的表現(xiàn)形式

當(dāng)代高校的學(xué)生具有較強的獨立性，更追求自身的個性發(fā)展，因此對于傳統(tǒng)的理論灌輸方式下的思想政治教育接受度較差。通過豐富高校思想政治教育的表現(xiàn)形式，可以制定個性化的思政教育內(nèi)容，為學(xué)生的個性發(fā)展需求提供服務(wù)，提高高校思政教育的成效。建立起紅色微信平臺中不同的功能版塊，包括答疑解惑、校園文化、熱點話題等，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好方向，豐富思想政治教育的形式。將紅色信息思政教育內(nèi)容結(jié)合到各個功能版塊中，和學(xué)生之間進行平等的互動交流，幫助學(xué)生解決實際的思想困惑，向?qū)W生輸入積極、正面的社會主義核心價值觀。

（四）開展高校思想政治教育教學(xué)實踐活動

高校學(xué)生的思想政治教育工作并不能僅僅限于書面上的溝通和信息傳遞，這樣單一的教育形式下，高校思政教育的質(zhì)量有限。作為高校思政教師，應(yīng)將教育的效益最優(yōu)化，在思政教育教學(xué)實踐活動中，結(jié)合紅色微信平臺的教育管理作用，制定有針對性的思政教育任務(wù)計劃，提高思政教育的專業(yè)性。由專業(yè)的人員負(fù)責(zé)管理相應(yīng)的媒體文化，組織和開展網(wǎng)絡(luò)文化活動，增加和高校學(xué)生之間的溝通交流，第一時間回應(yīng)學(xué)生所關(guān)心的問題，掌握輿論的整體方向，引導(dǎo)學(xué)生的主流意識形成。通過微對話、微訪談等方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化思政教育效果[5]。

結(jié)論：綜上所述，紅色微信在互聯(lián)網(wǎng)時代和現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，是必然的新型產(chǎn)物之一，在高校思政教育中發(fā)揮著不可忽視的關(guān)鍵作用。相較于傳統(tǒng)的高校思政教育模式，借助紅色微信的方式開展高校思政教育教學(xué)活動，更符合現(xiàn)代高校人才的學(xué)習(xí)需求。遵循以人為本的原則、利用公信力導(dǎo)向，建設(shè)紅色微信的多元素多屬性，提高高校的思想政治教育質(zhì)量和效果，為國家和社會發(fā)展的需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗純嬌.探討高校思政教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，36（06）：19-20.

[2]宋洋.高校思政教育中有效貫徹文化強國戰(zhàn)略的科學(xué)探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，36（06）：21-22.

[3]閆東.“紅色微信”在高校思政教育工作中的創(chuàng)新路徑[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，36（06）：31-32.

[4]蔣錢英.基于過程控制的高校思政教育考核體系建構(gòu)[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2020，41（06）：135-137.

[5]李文英.高校思政教育合力育人路徑探究[J].文學(xué)教育（下），2020（05）：61-63.

作者簡介：

陳仁圣（1987.11）男，漢族，湖北仙桃人，本科生，講師，研究方向：思想政治。