“移動教學+線上線下”結合，優化“數字思政”教學模式

摘要：習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調：“高校思政教育教學工作要用好課堂教學這一主渠道，并堅持在改革中創新。”如何緊密結合思政課程的教學特色，開展好新時代的思政課程教學改革是當前思政理論教學研究的重要方向。高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，打造“移動教學+線上線下”結合，優化“數字思政”教學模式，激發課堂活力，對切實提高思政理論課課堂教學實效有著重要的實踐價值。

關鍵詞：移動教學;線上線下;數字思政

目前，“移動教學+線上線下”結合的新模式已在遼寧建筑職業學院的思政課堂上生根發芽，強化了教學過程中的實踐性、互動性、和反思性，這種新的教學模式取得了一定成效深受學生歡迎。下面以田雪飛老師《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》這門課為例，來看看遼寧建筑職業學院思政課堂是如何通過打造“移動教學+線上線下”結合的教學模式，在思政理論課教學中的有效運用加以闡明。

1.教學模式設計的基礎——準確界定課程性質

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》以馬克思主義中國化的歷史進程為主線，著重講授馬克思主義中國化的兩次歷史飛躍和兩大理論成果。課程實施以培養學生的政治素養為主要任務，通過課堂學習和社會實踐使學生獲得基本的政治理論常識，掌握一定的政治學習方法，形成正確的政治判斷能力，產生植根于靈魂深處的國家、民族認同意識。該門課程政治性、理論性強，對課程教學的基本要求是正確、嚴肅、嚴謹，這也是線上線下教學模式設計的基本出發點。

2017年3月—2019年6月30日，田雪飛老師網絡教學平臺創建教學班級數16個，學生學習1924人次，課程資料186個，章節視頻87個，創建作業34份，總討論數965條，通知65條，簽到97次，課程章節訪問量2603次，選人41次，搶答23次。在進行課堂教學時，田老師還利用學習通進行學生上課簽到，好處是方便及時統計簡單，還可以選擇不同的簽到方式，增加課堂的互動性和趣味性，提高學生上課積極性。在課堂之上，田老師還可以通過學習通發布討論活動，與學生實現在線互動，最大程度最大量的讓學生都參與到課堂中來。

2.教學模式實施的保障——合理選取設計維度

為適應學生特點，滿足教學需求，我們采用線上線下混合式教學模式基于以下三個維度設計開展。

第一維度：內容維度。根據教學內容的不同，教師需將具體專題教學內容細致拆分為基礎內容、核心內容與拓展內容三個層次。其中，基礎內容與拓展內容可以開展線上教學，由學生為主體承擔完成，核心內容則由教師把持，確保教學目標不會出現大的偏移。

第二維度：時間維度。教學模式的設計涵括課前、課中、課后三個時段，課前注重引領，課中強調領會，課后則強調消化吸收，確保思政理論課教學效果全程覆蓋。其中，課前、課后兩個時段可以通過線上途徑完成，課中則以線下的傳統教學模式為主。

第三維度：陣線維度。線上線下混合教學模式從網絡 （線上）——課堂（線下）——實踐（線上+線下）三條陣線有序開展，既注重重點知識的教學宣講，又注重學習能力的培育提升;既體現思政理論課的顯性教育功能，又強調思政理論課的隱性教育功能的挖掘。

3.教學模式實施的流程——有序開展教學環節

教師在與學生共同選取合適的線上平臺后，按照以下環節開展教學。

3.1課前布置

根據教學內容，老師提出相應的課前線上學習任務，各學習小組通過網絡途徑分組實施任務，然后將自學過程及自學結論上傳至學習通平臺。在此期間，老師一要關注學生的完成速度，督促學生按時完成線上任務;二是關注學生完成質量，對方向性錯誤及時指出糾正，對內容上的錯誤要收集整理，留待課堂教學過程中予以解答。

3.2課堂教學

對于課堂教學，教師應該調整常規教學模式，改進傳統課堂教學內容，課堂教學要鞏固學生所學知識，解決學生線上所遇難題，重點在于培養學生掌握實踐能力和知識遷移、應用能力。線下教學是反映不同學校培養學生質量的主要因素。在完成相關學習內容時，首先學生在教師的組織下“以傳幫帶”組建學習小組;教師通過設計引導性問題，檢測課前線上學習效果，并收集學生線上學習問題 信息，匯總提煉，確定課堂實施內容。學生小組通過組間、組內討論、團結合作，培養其探究問題和解決問題能力。教師在學生討論與課堂實施時巡回指導，培養學生的知識遷移能力。針對學生共性問題，教師統一講解。最后，借助課堂實施評價體系，師生共同參與完成相關評價活動。

3.3課后實踐

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》既是理論課程，又是實踐學科，我們不僅要關注理論知識的講授，還要關注實踐活動的開展。教學實踐活動在緊密結合教學理論內容的基礎上可以設置為課內實踐與課外實踐兩大板塊。通常根據學生的實際情況開展課后實踐活動。其中，校內實踐活動可以通過學習通平臺、班級微信群、QQ群、網絡直播空間等平臺充分開展線上辯論、研討、訪談等活動鼓勵學生辯與思;校外實踐活動則注重行與思，通過線下的參觀、體驗等活動實現理論知識的內化與外現。

“移動教學+線上線下”結合教學模式充分發揮傳統教學優勢，利用現有網絡平臺，實現開放性在線學習和信息監控，對思政課堂教學模式進行顛覆性改革，通過“線上——線下——線上、課前——課中——課后、傳授——內化——再內化”等階段教學過程實踐，完成知識傳授與知識內化的重心翻轉，實現真正意義上的基于“以學生為中心”的思政理論課程教學，對提高教學實效確有裨益。

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作者簡介：田雪飛（1986—）女，碩士，遼寧遼陽人，副教授，研究方向：大學生思想政治教育與學生管理。