試論節奏在小學語文朗讀教學中的運用

梁玉少

【摘要】在小學語文閱讀教學中，節奏是影響語文閱讀效果的關鍵因素。然而，教師若想切實培育學生朗讀興趣、朗讀能力，就要突出節奏重要性，指導學生合理把握節奏，讓學生在閱讀時獲得更多見解，從而為其后續學習與發展奠定基礎。本文圍繞語文朗讀教學，積極探討節奏在小學語文朗讀教學中的具體應用。

【關鍵詞】節奏;語文朗讀;教學

引言

在小學語文教材中，每一篇文章都充斥著作者獨特的情感。小學語文教學以促使學生深刻理解文本內容為例，不斷升華情感，進而在學習時養成語文核心素養。本文就針對節奏在小學語文朗讀教學中的應用展開詳細分析。

一、節奏與朗讀簡析

何為節奏，實則就就是依據文本內容、文本背景，因作者心理變化、生理便會而引起的波動。節奏具有抑揚頓挫、輕重緩急、強弱與快慢等特征，屬于規律性十足的有序運動。

何為朗讀，實則就是將單詞、漢字、語句轉換成有聲語言的活動。朗讀需要發出聲音，可令學生迅速了解語文學習任務。在小學語文閱讀教學時，朗讀是閱讀起點，也是學生了解文本內容、感受作者情感的關鍵手段。朗讀不只在小學語文閱讀教學中發揮重要作用，同時在培育學生語言能力、寫作能力等方面也具有重要價值[1]。

二、節奏在小學語文朗讀教學中的具體應用

1.概念解釋分析

節奏可以全面整合心理、生理及主客觀情感，通過大聲朗讀，可進一步改變學生主客觀思想及心理功能。通過應用節奏教學，可切實提高學生實際閱讀能力，節奏需要不斷交替，屬于有序運動，具有一定規律性特點。有效應用節奏，能夠讓閱讀變得更流暢，整個閱讀課程也會因此風采許多，給人帶來一種感情充沛、讀功扎實的感受。為此，通過節奏變化，可以進一步感受各字句、各段落的情感起伏。段落層次分明，才能感受到情感的起伏變化，有起伏的時候才能看得見節奏。為此，節奏功能概念解釋分析在學生朗讀中占據重要地位，教師應指導學生深刻把握節奏及其概念，以便能在反復朗讀中練就朗讀技巧。

2.功能結合表現作用

在小學生閱讀時，節奏是不可缺少的一個因素。通過節奏，可以進一步調節學生閱讀情緒，促使其充分分析閱讀文本內容，并形成定向閱讀習慣。盡管小學生年紀不大，但其卻擁有充沛情感。在節奏變化下，可以帶動學生不斷調節自己的內心狀態。例如，在讀到高亢內容時，就需要加快節奏速度。然而，在朗讀到情緒低落的文本內容時，就需要通過舒緩節奏抒發內心的悲痛及低迷之情。通過節奏，可以淋漓盡致地展現學生主客觀情緒，并反映學生心理狀態。因學生個體不同，在閱讀時會持有不同風格，如內向風格、樂觀風格、外向風格等，這些風格所對應的情感也有一定差異[2]。為此，在小學語文閱讀教學時，對于《開國大典》這一類彰顯愛國情懷的文章，便可以指導性格偏外向的學生進行朗讀，而對于《慈母情深》這一類情感相對細膩的文章，就可以邀請性格相對內斂的學生進行朗讀。總之，由于課文類型不同，應選擇不同性格的學生展示朗讀內容，以便能為其他學生做好示范作用，真正展現節奏在朗讀中的功能。只有嚴格把握節奏，才能切實展現最真實的情緒狀態。為此，教師要引導學生多層次體驗情感，以便能激發學生產生共鳴。例如，在學習《狼牙山五壯士》時，就要鼓勵學生保持高亢節奏，而在閱讀《窮人》這篇課文時，就需要注意維持低沉節奏，這樣才能通過節奏變化表達情感上的變化，最終與作者產生心理共鳴。總之，很多學生在小學時期都具有細膩的情感，盡管他們的心理不夠成熟，但他們卻能將內心的真切情感展現出來。通過掌握變化的節奏規律，便可有效調節情感，通過加快節奏體現高亢情緒，通過變慢節奏舒緩情感，展現內心平靜的情緒。

3.在特定文章中的應用

在閱讀不同文章時，教師需要分析文本類型，指導學生使用不同的節奏閱讀文章，以便促使其進一步理解文章，并提高文章朗讀效果。以《橋》為例，在朗讀之前，就需要設定好節奏，需要以輕快明朗的聲音進行閱讀，并保持舒緩狀態。為此，教師就需要指導學生以舒緩語速展開朗讀，要求學生牢牢把握節奏。再如，在朗讀《為人民服務》的時候，就應把握好節奏，朗讀時的聲音上揚要多于下抑，并普遍呈現重音，輕音部分相對就少一些，整體語速偏快，氣流相對急促，語言密度更大一些，可以說是屬于緊張型的朗讀節奏，這就需要教師結合文章內容，帶領學生進行節奏朗讀訓練，令學生掌握更多朗讀技巧。

4.節奏需根據類型而改變

在閱讀文本時，節奏具有固定情感類型，但并非朗讀都需要保持固定的節奏。這也就意味著，閱讀節奏的變化需要結合文本類型而改變。依據文本內容，選擇應用急緩聲音、輕重聲音、高低聲音等進行閱讀。這樣一來，也就構成了節奏的具體變化。為此，在小學語文朗讀教學之際，應合理把握節奏，以便能具體展示節奏。例如，有的文章需要欲揚先抑，有的文章需要予欲抑先揚等，這些均需要展開綜合考慮。此外，在朗讀時一定要結合實際朗讀內容變化節奏類型。如，在讀《小池》時，在讀“流”與“柔”時的情感都略微輕快，而讀“角”和“頭”時則需要舒緩一些[3]。所以，在具體讀某一篇文章時，需要考慮節奏在這篇文章中的類型，以便才能表現出節奏在朗讀時發生的變化。

結束語

綜上所述，在素質教育背景下，教師要想有效應用節奏推進小學語文朗讀教學，首要任務就是把握節奏含義及特點，充分應用概念解釋分析作用及功能結合作用等，以便能促進學生充分認知節奏對朗讀的重要性，從而促使其形成良好的閱讀素養。

參考文獻：

[1]何紅.節奏在小學語文朗讀教學中的運用探究[J].家長，2020（05）：72-73.

[2]許燕.節奏在小學語文朗讀教學中的運用分析[J].家庭生活指南，2018（12）：282.

[3]李敬玲.節奏在小學語文朗讀教學中的運用探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：52-53.