德育故事 特別的愛給特別的你

王利

一、故事呈現

本學期，我擔任一年級一個的班主任工作。我們班數學a老師生病了，故請b老師來代課。第一天上課時，老師講著，講著，發現坐在教室最后一排的c孩子不見了。很是吃驚，以為孩子出了教室，于是老師立刻走到教室后排。看見c孩子癱倒在地上，把書蓋在頭上睡大覺。老師叫醒孩子，孩子眨了眨眼睛，慢吞吞地站了起來，全班都齊聲說：“老師，你別管他，他是傻子。他不會說話的。”老師示意孩子別坐在地上，坐在位子上聽講，課后b老師把這件事告訴了我，我陷入了深思，意識到孩子的教育問題迫不及待。

二、情況簡介

通過以上情況的介紹，我們不難發現孩子的入學年齡比其他孩子要大一些。由于語言障礙所以老師、同學和他的交流只停留在猜測和筆劃上，由于語言障礙給老師對孩子的教育造成了巨大的麻煩，由于語言障礙，很多小朋友都不愿與他玩兒，不愿與交流，孩子參與班級活動的機會也很少。班級的孩子也常常欺負他，沒有朋友，顯得很孤單。

三、策略與方法

（一）因材施教，降低要求。

由于孩子特殊的情況，在學習上自然要降低要求。其他孩子讀、寫背的內容，讓孩子能把簡單的內容認一下，寫一寫就行。沒有必要刻意地逼著孩子，必須都會寫、都會認字，有時降低要求，讓孩子感受到學習的興趣和快樂，感受到成功的快樂。孩子會寫一些字，會讀一兩個詞語，老師給予及時的表揚和評價，讓孩子享受到成功。

剖析成功教育——“多把尺子”的原理——“多一把尺子就多一批好學生。”

這個原理告訴我們，用不同的標準衡量不同的學生就能使每一位學生都能量出自信、量出自尊、量出前進的動力。教育呼喚“成功價值的教育”。 成功教育是一片充滿生機的廣袤土地。是除基礎教育之外的理想的選擇。成功教育是追求學生潛能發現、發展的教育，是學生自我教育能力提高的教育。

對c同學的教育與要求必須不同。每一次叫他背課文，他總是躲在其他孩子背后，等別人都被完了，他才背。每次結結巴巴的，日子久了，免不了的責備。有一天，我本想要求每一個孩子都必須背住了《我的名字》才能回家的。可是，下起了傾盆大雨，既不能馬上放孩子回家，又不能說不背了。我只好對孩子說：“你看今天下這么大的雨，老師就讓你讀一些就可以回家了。”不一會，孩子真的流利地背出了課文的一些雙音節詞語。我驚訝了，怎么在這么短的時間內就讀完了呢？要求降低了，孩子有了自信心，學習也就進步了，心胸也就開朗了。

（二）愛情執著——傾注愛

印度大詩人泰戈爾說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧！因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭。”

這里所說的“愛”指班主任老師對學生無私的愛，“情”指對教育教學的激情，感情。有人說：“教師就是一位藝術家，他最大的藝術成就就是塑造人的心靈。”作為班主任，他必須要有一顆天使般的心靈。

班主任是人類文化科學知識和社會思想，道德風尚的傳遞著，是繼承和發揮人類文化遺產的橋梁，是年輕一代的培育者，既然班主任教師擔負著培養人的重任，那么班主任教師與學生之間就需要教師以愛做鋪墊，以情投入，才能做到一名優秀的班主任。

（三）給予孩子一個溫暖的班集體

1、老師，給孩子展翅榜。

將“不準欺負同學”寫入班級公約。特別強調不能欺負C同學并告訴大家，c同學是我們班級的一員，我們一年級四班是個大家庭，誰也不能落下，誰也不能看不起誰，老師關愛每一個孩子，老師更渴望每一個孩子把c同學當作自己的親人，同時不準欺負C同學，誰欺負他老師將給予嚴厲的處罰。

2、班級日常事務中給予C同學任務

在班級日常管理中給予C同學一些小任務，讓他知道自己被同學需要，自己也能為同學服務，自己也能被老師認可，比如：掃地、發水果、擦窗戶、班級衛生保潔工作、幫老師抱抱本子等。給予了孩子一些任務后，我們不難發現，孩子樂于做這些力所能及的小事，在這些小事中感受到無比的快樂，由于他為同學做了許多事，其他孩子也對其有了認可感，也更愿意接近他，愿意接納他，愿意和他做朋友，當別的班同學欺負他時，本班的同學會主動的維護c同學，更讓c孩子有了家庭、班級的歸屬感，信任感。

3、活動讓孩子自信

陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”這就需要豐富的班級活動為依托。班級活動形式要多樣。比如：以養成教育為主的活動——“我能行”，以創新意識和創新能力培養為主的活動——“小小發明家”，以培養實踐能力為主的活動——“今天我當值日生”。班級活動要以具體的時間作為保證，充分利用班會課、隊會課、品德與社會課、朝會課開展活動，不能挪為他用。

活動是彰顯班級凝聚力的重要形式和手段，老師要注意活動的精心組織、安排，讓C同學在班級活動中，也能感受到快樂，增強自信心。比如：接力賽、班級趣味運動會等活動。C同學都要參與其中，隨機分組參與活動，在活動中，讓C同學通過自己的努力為本組爭取榮譽，活動讓c同學更快樂，更被同學認可，更自信。所以我們不難發現，班級同學對待c同學的態度正在悄悄發生改變。研學活動自由分組中，孩子們都爭著讓C同學參與自己的組，這是最好的證明。

4、家校共育

老師和家長多鼓勵孩子多與老師、同學溝通交流，漸漸改善c同學的語言表達能力，使其進步，同時家庭營造一種溫暖和諧的家庭氛圍，只有來自家庭，學校的關愛，才會讓孩子倍感溫暖，心生快樂。

5、帶動弱勢有所改觀。

“榜樣的力量是無窮的。”比如：在班級內讓優秀的孩子帶動c孩子。開展“一幫一活動”，在班級管理中還可以選擇評級獎星活動，讓優秀的孩子盡顯風采。在班級里我幫c同學找了一個朋友讓她多和c同學接觸，一起玩耍也是學習上的小老師。這個孩子的選擇也是有講究的，這孩子和c同學住一個小區，有經常見面的機會，在學校里編排座位時，我也有意識地把兩個孩子的位子安排的近一些。孩子接觸的多了，自然成了好朋友。

WHO駐華代表CFisobal ? Tunon博士這樣說：“青少年好比蝴蝶，他們經歷著從毛毛蟲到蝴蝶之間的層層蛻變。這種蛻變充滿著潛能，但又很脆弱。”只有家庭、社會、學校教育形成合力，才能聽見花開的聲音，孩子們才能破繭成蝶。