關于信息技術與小學“品德與社會”課程整合的思考

曾發榮

摘 要：我們正處在一個信息化、科技化的信息技術社會之中，信息技術已經深入生活的中的方方面面，這一特性尤其體現在教育教學的領域當中，信息技術應用的程度要大大超出我們的想象的范圍，同時，信息技術的應用對于教師與學生也起到促進的作用，《小學品德與社會》中包含社會要素、生活要素，有很多面性的知識點，這些只靠單一的教材信息，是非常有局限性的，在信息技術深入教學的當今，做到將信息技術融入小學品德與社會的課堂中。同時信息技術與小學品德與社會課程進入深層次、更科學地整合，提高信息化教學的實效性和有效的整合課程資源。

關鍵詞：品德與社會 信息技術 教學氛圍 豐富課堂

信息技術豐富了課堂教學，使教學知識以更加直觀、更加形象、更加生動的畫面出現在學生眼前，活躍了學生的思維與思想，提升了學生的積極性。同時展現出品德與社會學科當中的品德和社會的關聯性。既然信息技術如此重要，并且也了解到它的廣泛性，現在的關鍵點便在于如何解決它與小學品德與社會的有效整合了，這是我們應該首當探討的問題所在。首先，教師應該順從教育發展的需要，使信息技術更好的服務于教育之中，將信息技術系統地、有效地應用在教學里，最終全面提高小學品德與社會課程的教育教學質量[1]。

一、信息技術的應用，營造更好的學習氛圍

信息技術將我們需要的教育內容，有效的、系統的、應用到教學課堂當中。信息技術教學比傳統教學更具有教學優勢，他們最顯著區別在于信息技術能將圖像、文字和聲音等融為一體，并且小學生正是處于一個形象與思維發展的及其重要時期，單一的“強行記憶”教學模式迫使學生喪失了學習的積極性和對學習的興趣，現代信息技術，可以將枯燥、籠統的教材缺點改變的鮮活而形象，而鮮活、形象這些特點則十分的符合小學生學習思維的特性。

拓寬教學模式，使得學生的視野更加充滿生機與活力，優化教學的環境，讓教學變得具有表現力和影響力，營造出了富有感染力的學習氛圍，在這種輕松有趣的學習氛圍中，學生的注意力也會有質的提升，變得高度集中。同時也有助于教師本身地發揮更好的主導作用，從而順利達到教學的最終目標，實現讓小學品德與社會從課堂教材中走向社會當中。

在教學課堂上利用信息技術將書本知識以多元化展示給學生，這樣學生可以從不同的視覺，不同的角度來對課堂知識進行觀察與學習，例如：品德與社會，是源于生活的學科，教師應該利用信息技術，使其跳出書本模板，回歸于生活，品德是怎樣存在于生活中的各個角落等等。然后，讓學生之間相互交流，并且要根據學生交流的情況，描繪出自己所理解的品德與社會。教師要充分的利用信息技術所帶來的便利與提升，這樣可以更有效的拉動學生與所學內容之間的長度，當教學課堂的氛圍變得有趣又輕松的時候，學生對學習興趣也會被激發出來，也會增進學生與教師和學校的情感，當學生對學習的認知變得生動起來，也利于促進學生的動手能力，培養學生之間的合作精神[2]。

二、信息技術的應用，整合教學資源

學校與教師利用信息技術帶來豐富的教育資源，擴大、豐富了教學的信息量。在營造生動有趣的學習氛圍外，同時更應該了解關注信息技術的特點，信息技術的開放性，可以給學生在課堂內外呈現出書本教材中展現不到的知識，也可以做到拓展教學的發散性和空間性，使得學生的知識視野得到發展和開闊，這樣，既可以促使學生更容易理解課本知識資源的同時，也做到了傳統教學方式的改變，傳統教學內容機械化、單一化的問題得到了完美的轉換。這樣學生可以再學習中更全面的懂得人生道理，懂得品德與社會的聯系性，在小學品德與社會課堂學習中成為受益者。所以，在小學品德與社會課堂教學中，應該積極的開發和利用信息技術，把兩者進行合理化的整合，達到豐富教學課堂的實質內容，開拓教學課堂的有效資源。

在課本中如果出現了名勝古跡相關的文章時，教師可以適當讓學生提前自主的去了解一下相關的信息，如：地理位置、自然風光、以及它的由來、歷史作用等等，讓學生課前查閱一些相關的資料。然后在課堂上以圖文并茂的形式向學生講解相關知識，進行再次的鞏固以及補充，并向學生進行了詳細的說明和介紹，這樣學生的知識視野就會得到了相對性的延展，當課堂的教學做到了有豐富的內容后，就可以促使學生深深感受到文化品德的底蘊，增強了學生學習和了解事物的好奇心和自信心。

三、信息技術的應用，參與生活實踐，改變學習方法

在無數的實踐中不難發現：教學應該以實際生活為出發點，加強生活和課程內容的聯系性，做到知識不僅在課本上，更要向社會盡可能的延伸，而小學品德與社會課程中有效的利用信息技術，是可以達到從根本上突破傳統教育模式單一性的限制，改變學生的學習方法，讓學生成為知識海洋的探索者和開發者的身份對知識進行汲取和探索，提升學生的學習能力、學生的實踐能力、學生的自學能力等，有著非常可觀的促進作用。可以達到意想不到的效果。因此，我們在品德與社會教學課程中，從根本上使學生的學習方式得以改變，讓整合將技術成為一種學習工具，充分體現學生學習的主體作用，讓學生成為課堂學習的主人。

結語

信息技術與小學品德與社會課程的有效整合，有利于小學生對待學習情感的態度，小學生正確價值觀的養成，也能讓學生在思想品德上得到一定的啟迪，通過教師為學生創造輕松愉悅的學習環境，促進學生自主學習掌握知識，來提升學生的鑒賞能力與分辨能力，同時教師想要學生自身學習能力有一定的延伸，就要掌握好措施做深入探索，同時也要鼓勵學生對問題敢于提出疑問與見解，通過不斷的研究和總結，來達到自己的目的，促進學生綜合素養的有效提升。可以促進小學生多方面的發展，信息技術與品德與社會課程的結合，也是響應新課改的要求，同時也是時代教育發展的剛需。在學校與教師認識到信息技術與小學品德與社會課程結合意義所在的基礎上，積極踴躍的探究出，行之有效的結合戰略，有效的優化了品德與社會教學的過程和結果，教學的效果也因此得到了很大的提升。樂于學習，樂于研究，讓教學與學習所帶來的收益，受益于終身，并得以延續。

參考文獻

[1]李虹.巧用信息技術點亮小學品德與社會課堂[J].文理導航（下旬），2014，（4）：87-87.

[2]邵麗娟.小學《品德與社會》教學中信息技術整合策略分析[J].課程教育研究，2017，（3）.