歷史與語文學科結合視角下職高語文教學策略分析

盧彬

【摘要】職高語文教學工作開展過程中，要立足于職高學生的身心發展特點及學習特點，引導職高學生積極、主動地參與到語文知識的學習及思考當中，有效地促進語文知識的內化。本文在對職高語文教學問題研究中，注重聯系新課程改革發展形勢，圍繞職高學生語文素養入手，突出融合教學，將歷史融入語文 學科教學中，使語文教學內容變得更加豐富，調動職高學生學習的積極性和主動性，有效地提升職高語文教學實效性，促進職高學生語文學習能力、學科素養的培養及發展。

【關鍵詞】歷史學科;語文學科;職高教學

前言

職高語文教學工作開展，要立足于新課程改革發展形勢，注重對傳統的課堂教學理念、教學方法做好優化，調動學生學習語文知識的積極性和主動性，改變職高學生被動學習的狀態，使職高學生積極、主動地參與到語文知識的學習及思考當中，以提升語文教學實效性。本文注重將歷史學科與語文學科教學進行融合，豐富語文課堂教學內容，使職高學生對語文知識進行深入地學習及理解，進一步提升職高語文教學實效性。

1突出興趣引導，豐富教學內容

興趣是最好的老師！職高語文教學工作開展，要注重把握職高學生語文學習興趣，使職高學生積極、主動地參與到語文知識的學習及思考當中，加深對語文知識點的學習及理解[1]。同時，聯系職高學生的學習情況來看，職高學生素質、能力相對較差，對語文知識的學習不夠積極、主動，教師在教學中，需要密切關注于職高學生的學習興趣，使職高學生改變被動學習的狀態，積極地參與到語文知識的學習及思考當中，以加深對語文知識點的理解及掌握。

例如，在開展《祝福》一課教學中，教師可以將歷史學科教學內容與語文教學內容進行有效地結合，聯系歷史資料，對《祝福》一文創作背景進行介紹，聯系小說的背景環境，使小學生對文章中對祥林嫂的描寫進行深刻的理解。通過聯系歷史資料，使職高學生從多視角對文章內容進行閱讀和思考，對祥林嫂被迫改嫁、撞得頭破血流的歷史因素進行把握，感受文章濃厚的悲劇色彩。通過聯系歷史資料，使歷史學科與語文學科教學內容進行有效地結合，豐富語文課堂教學內容，調動職高學生參與語文知識學習的積極性和主動性，使職高學生能夠對文章背景、文章內容、文章內涵進行深層次的學習和把握。通過聯系職高學生的學習興趣，結合歷史學科豐富職高語文教學內容，使職高學生語文學習能力、思維能力得到有效地培養及發展，使語文課堂教學更具實效性[2]。

2重視寓教于樂，引發深入思考

歷史與語文學科結合視角下推進職高語文教學工作開展，教師要注重對歷史知識、語文知識進行有效地結合，注重對學科特點做好把握，從而探尋二者的契合點，從融合教學視角出發，對職高語文課堂教學方法進行創新，以吸引職高學生學習注意力，激發學生的學習興趣、學習熱情，提升職高語文課堂教學效果及教學質量[3]。聯系職高語文教學內容來看，聯系歷史學科進行教學，對傳統的、講授式的教學方法進行創新，突出多元化教學理念的滲透及應用，使語文課堂教學方法適合職高學生的學習及思考，以發揮職高學生的主觀能動性，使職高學生成為語文課堂學習的主人。

例如，從職高語文教材內容的設計、教材編寫特點來看，在新形勢下，職高語文教材編寫注重對傳統文化進行弘揚及發展，引導職高學生對優秀的傳統文化進行感知，發揮語文學科德育教育的功能及作用。針對于這一情況，職高語文教學中采取融合教學方法，將歷史學科與語文學科進行融合，教師要善于把握歷史文化，對語文教學內容進行豐富，并對教學知識進行動態化、形象化的引導，激發職高學生的學習興趣。如在開展古詩詞、文言文知識教學時，以唐詩宋詞為例，結合著名詩人李白、杜甫的詩集，聯系唐宋的歷史知識，使高中生對詩詞知識、詩詞體現的詩人情懷進行有效地感知。通過聯系歷史，降低職高學生學習及理解古詩詞的難度，并有效地激發職高學生參與古詩詞學習的興趣，使職高學生加深對古詩詞的理解及掌握，促進歷史文化的傳承及發揚，有效地培養職高學生語文核心素養[4]。

3把握情感教育，突出以美育人

職高語文教學中，從語文學科的特點來看，審美教育、情感教育是語文學科教育教學工作開展不可獲取的部分。聯系語文教材中的文章選擇來看，大都文情并茂，蘊含著審美教育和情感教育。針對于這一情況，在職高語文教學工作開展時，教師要對語文學科的教學特點做好把握，突出情感教育，引導職高學生對文章的形式美、內涵美進行有效地學習及感知，培養職高學生的感受力、鑒賞力和創造力。為了實現這一目標，教師要注重對文章內涵進行深度挖掘，引導職高學生對語文學科蘊含的人文素養和歷史文化底蘊進行有效地學習及感知，使職高學生得到感染和熏陶，進一步提升職高語文課堂教學效果及教學質量[5]。

例如，在開展《文心雕龍·知音》一課時，聯系文章內容的描寫，注重引導職高學生的文章蘊含的情感內涵進行感知和體驗。這一過程中，結合南朝歷史發展，引導職高學生結合我國古代文學理論的發展歷程，引導職高學生對劉勰創造的《文心雕龍》篇章進行學習和體驗，感知《文心雕龍》中體現出的藝術思維活動，使職高學生結合形象思維問題對課程知識進行學習及思考。通過聯系歷史，引導職高學生對語言文字的審美本質進行把握，突出職高學生情感培養，使職高學生對語言文學的美學規律進行把握，實現對職高語文教學工作的深化，更加有效地培養職高學生語文學科核心素養。

結束語

綜合上述分析來看，職高語文教學工作開展，要立足于新課程改革發展形勢，突出職高學生的主體地位，使職高學生能夠積極、主動地參與到語文知識的學習及思考當中，對語文知識進行深層次的學習及理解。通過將歷史學科與語文學科教學進行融合，引導職高學生深入地參與到語文知識的學習及思考當中，促進職高學生語文學習能力、思維能力及學科素養的培養和發展，使職高語文課堂教學更加有效。

參考文獻：

[1]張培培.對提高職高語文教學有效性的幾點淺見——以《琵琶行》教學為例[J].課外語文，2020（27）：37-38.

[2]尹銘蔚.職高語文教學現狀分析及對策研究[J].高考，2020（15）：55.

[3]周雯.加強深挖源頭，積極注入活水——職業高中語文課堂教學策略分析[J].北方文學，2019（18）：201-202.

[4]曹改珍.職業高中語文課堂有效教學的實踐策略分析[J].考試周刊，2019（50）：42.

[5]韓邦龍.提高職高語文教學效率的策略分析[J].課程教育研究，2018（31）：46.