小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合

冉迅

【摘要】隨著時代發展，教育水平不斷提升，傳統教育教學方法已無法滿足現如今教育，多媒體信息技術與教育相融合，成為新的教育發展方向，本文對小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合提出以下建議，希望對廣大教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】小學;音樂教學;多媒體信息技術;有機整合

隨著科學技術的發展，我國逐步進入信息時代，多媒體信息技術融入生活的方方面面，同時也被教育領域所廣泛應用，音樂作為小學教學不可或缺的一部分，潛移默化的培養小學生的審美觀，對學生思想品德教育有著重大影響。將多媒體信息技術與小學音樂教學有機整合到一起，不僅對小學音樂教學效率有所提高，還能有效引導小學生素質教育、審美能力全面提升。因而研究小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合有非常重要意義。

一、多媒體信息技術與小學音樂教學有機整合的作用

（一）提升小學生學習興趣

小學時，學生心智發展不成熟，在小學生的思想上沒有正確的學習觀念，具體的學習方法，以至于小學音樂教師在教學過程中不能和學生有效溝通，出現教師要教導的內容與學生理解不一致的問題。而使用多媒體信息技術與小學音樂教學相結合可以有效規避此類問題，減少此現象發生概率。多媒體信息技術對于小學生是一項稀奇、風趣的嶄新事物，使用多媒體信息技術及設備時，會勾起小學生對先進科學技術獵奇心理，從而提升小學音樂教學的教學質量，在小學音樂教學中使用多媒體信息技術時應注意學生的學習狀態，積極引導學生學習，提升學生的自學能力，讓學生愛上課堂，在音樂教學中穩步提升綜合素質，確保音樂教學質量的提升[1]。

（二）豐富教學內容

音樂教學的目標是培養小學生的審美觀，從而使學生具有辨別善惡、美丑、是非的能力。通過多媒體信息技術將多種素材融入到音樂教學中，更加直觀、生動的表達音樂教學中蘊含的情感，激發學生的學習興趣，在課堂上學生與音樂產生共鳴，提高音樂教學質量。多媒體信息技術運用到音樂教學中可以將不同風格、類型的音樂完美的展示出來，使學生對音樂的掌握和理解更加全面細致。打破了傳統音樂教學單一、枯燥、乏味的教學模式，給學生帶來更多的教育素材，使用聲音、畫面將學生代入不同的教學情境中，激發學生學習興趣，從而形成良好的學習習慣。

（三）增強學生視野

教師可以將不同地區、不同風格的民謠通過多媒體信息技術傳達給學生，民謠的內容豐富，有宗教的、愛情的、戰爭的、工作的，也有飲酒、舞蹈作樂、祭典等。通過對不同的民謠可以了解一個民族的感情與當地的風俗習慣，而民謠獨特的音階與情調風格，都擴展了學生的視野。教師在教導學生時有一定的局限性，就是只能教導自身擅長的音樂類型，任何一個人都不能了解世界上所有類型的音樂，引進多媒體信息技術則解決了這一難題，利用多媒體信息技術可以在網絡上找到不同種類、不同風格的教育素材。如爵士樂、輕音樂、搖滾、古風等，利用網絡上的信息便利，可以完善教師的不足，有助于學生熱情的提高。熟悉更多的音樂類型，開闊學生視野[2]。

二、小學音樂教學與多媒體信息技術有機整合的策略

（一）使用多媒體，建造良好學習環境

小學生在心理、身體、思維都屬于發育的階段，對于陌生不了解的新鮮事物不可避免的感到好奇，想要了解學習的欲望是非常強烈。利用小學生對多媒體信息技術不了解產生的好奇心理，吸引學生的學習興趣，多媒體信息技術將語音文字、圖片、視頻等直接的表現出來，創建良好、有趣、生動的教學環境，激發小學生學習熱情，通過聽覺、視覺將學生的學習情感推到巔峰。如教師在教導《兩只老虎》曲目教學時，很多學生沒有在現實生活中接觸過老虎，為了讓學生對本首歌曲印象深刻，教師可以將老虎與歌曲做成一個小電影。利用多媒體設備播放，讓學生看電影的過程中融入課堂，通過畫面加深學習印象，激發小學生學習音樂的興趣，并且可以帶領同學們進行大合唱，讓每一個學生自己唱出來，教師根據同學的歌唱表現予以評價，養成學生之間的良性競爭，活躍課堂氛圍，增加學生學習體驗。有助于學生審美觀的提升。

（二）凸顯教學重心及難點，提升教學質量

以教育心理學來講，動態刺激相對于靜態刺激更加使人印象深刻，在教學實踐過程中，將靜態的音樂教育素材與多媒體信息技術有機整合，能能夠使單一的歌曲具有電影般的既視感，層次分明更有利于學生學習記憶。節奏是音樂的三大要素之一，是音樂的骨架，歌曲結構基本組成。小學生活潑好動，根據其心理特點，可采用在活動中學習的方法，例如教師可利用多媒體技術將《你的名字叫什么》這首歌不同的節奏使用不同的顏色標注，讓學生兩個為一組進行歌唱練習，以此提高學生在課堂的參與度，在學習《奇多列》時教師可以利用多媒體快放一遍，正常速度播放一遍，慢速播放一遍，之前對學生進行提問，讓學生說出自身的聽后感，通過音樂播放快慢這種方式教導學生音樂節奏的重要程度。

（三）利用網絡特點，對學生全面培養

授人以魚不如授人以漁，優秀的教師應該教導學生去尋求真理，不是單純的講述真理含義。小學音樂教學過程中，教師不應該一味講解理論知識，而是帶領學生參與的歌唱環節中，利用多媒體信息技術多元化的優勢，創建教學情境，使學生聽、唱等方面全面提升，從小學音樂教學中找到教育和多媒體信息技術的契合點進行相互融合，使學生學習音樂興趣增強，從而帶動學習效率[3]。

總結：綜上所述，小學音樂教育日后的發展離不開多媒體信息技術，離不開網絡上豐富的教學素材，更離不開優秀的教育工作者。將小學音樂教學與新媒體信息技術有機整合，可以全面培養學生，在多媒體信息技術的優良作用下使教學更加有效，培養出更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]張玉婷.探析小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合[J].北方音樂，2020（14）：171-172.

[2]寇小蘭.小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合[J].北方音樂，2017，37（16）：188.

[3]張文婧，金凌波.音樂教學與多媒體信息技術的有機整合[J].中國教育技術裝備，2018（09）：39-40.

（貴州省仁懷市學孔小學 564500）