高中班主任管理工作中滲透德育的策略

王濤

【摘 要】隨著社會經濟不斷的發展，高中學生的成長的環境隨著時代變化而改變，在在高中階段，學生的思想價值觀和人格都是正處于發展時期，是培養學生良好的思想品德和科學文化知識的關鍵時期，學生在學校的德育教育可以直接塑造學生思想道德觀念和道德品質。學生的德育教育工作主要通過班主任老師來進行。本文旨在通過創新班主任德育教學方法，探索符合高中學生德育教育的策略，為德育教育做出貢獻。

【關鍵詞】德育;班主任;管理

我國高中教育環境屬于應試教育，隨著新課改的推進，大部分教師的學生管理理念發生顯著變化嗎，但是在傳統的班主任管理模式中，依舊重視高中學生的學科教育，忽視了德育教育，使得德育教育工作效率低下，這樣不僅影響到了班主任的思想政治工作開展，也不利于塑造學生綜合素養，隨著素質教育的倡導，班主任教師應該積極響應新課改的教育政策，改善和優化自身學生管理模式，革新教育理念，做到換位思考，用學生的角度來管理學生，從而更好地開展德育教育工作。

一、高中學生德育教育的重要性

高中學生已經有著獨立的個人性格特點和思維方式，同時高中階段的學生的思想波動變化大，意志力不堅定，容易受到外界不良信息影響到思想覺悟，因為在高中開展德育教育至關重要，能夠幫助學生更好地面對校園生活和社會環境，高中班主任教師是學生德育教育的重要因素，因此班主任在學生管理工作中十分有必要重視德育教育，通過學生、生活逐漸滲透德育教育，提高學生的思想道德水平，高中班主任在制定工作目標的時候，應該將學生的德育教育納入其中，在高中階段打好德育基礎，勢必會對其未來職業道德修養產生積極影響。

二、高中德育教育的現狀及問題

（一）班主任德育工作流于形式

目前高中德育教育雖然受到了學校和社會的高度重視，然后在實際小班主任德育教育中依舊存在很大的問題，大部分班主任在學生管理工作中雖然一直在強調重視德育教育，但是沒有開展實質性的工作，在德育工作中，只是單純的依靠自身理解，然后根據自身經驗來進行德育教育，缺乏思想政治理論支撐，使得高中德育工作流于形式，學生也不是真切的獲得德育教育，在德育課堂中，班主任教師只是依據自己的理解對進行理論知識覆蓋，不能效的講述德育理論知識中蘊含的道理，這樣流于形式的德育教育不能從根本上影響到學生，有可能取得適得其反的效果。

（二）過度重視理論知識教學

隨著德育教育的推進，大部分教師已經理解到德育教育對于學生的重要性，但是在實際德育教學中，單一的教學方式是影響德育教育的重要因素，目前高中德育教學普遍采用的是理論知識教學，德育教育本質上是思想上的教育，內容相對抽象，屬于價值觀和思想觀的體現，班主任教師通過理論知識覆蓋，容易使得學生只能單純的記住理論知識，而不理解其精髓。思想上的作用較小。德育教育注重的是引導，通過德育教育的引導幫助學生樹立價值觀和思想觀，培養良好的思想品德，因此德育教育重點在于思想上。單一的理論教室也是限制德育教育的因素。

三、高中班主任管理工作中滲透德育的策略

（一）利用討論教學法提高德育教學效率

討論教學法是當前德育課堂教學中應用最為普遍的教學方法，因為討論教學法能夠有助于鍛煉學生的邏輯思維能力和表達能力，同時也能夠使學生形成一定的合作意識，讓學生能夠學習他人的長處，展現自己的能力。而且討論教學法是針對同一問題，展開不同角度的思考。學生在思考的過程中，可能會由于他人的觀點而不斷調整自己的思路，因此也有利于學生養成尊重他人觀點的習慣。除此之外，在討論的過程中，學生也可能會面臨自己不贊同的觀點，那么學生就可以對其進行反駁，在反駁時，學生的語言組織能力也能夠得到鍛煉。同時，如果教師將學生分為不同的小組，開展討論教學，也能夠培養學生的競爭意識，讓每一個學生都踴躍地參與到對問題的思考和討論中。

（二）強化“以身作則”，借助榜樣力量

“身教重于言教”很好的詮釋了以身作則的重要性。例如：班主任教師在班級管理中經常說空話，不守時，這樣就會導致學生的時間觀念受到影響，在平時和學生相處中也會承諾一些做不到的事情，班主任的日常行為規范會激發學生的負面情緒，從而不但在的德育教育中起到不到教學效果，反而引起負面影響。班主任教師在學生德育教育中，要注重言傳身教，注重自身的行為規范和道德修養，用自身的氣質來吸引學生進行模仿，從而起到以身作則的效果，比如：班主任給予學生的細小承諾，都積極兌現，在班級看到垃圾親自清理，這都會影響到學生，激發學生體內正能量，提高學生的自我意識。這就是身教帶來的影響。

（三）將德育教育與家庭教育融合

在班主任教師對小學生進行德育教學中，可以針對高中學生社會經驗不足，在生活和學校中對父母依耐性強的特點，班主任教師可以有效的將學校德育教育與學生的家庭教育相結合，充分溝通交流，為學生的德育教育提供更好的幫助，使其能夠產生一加一大于二的效果。

結語：開展初中德育教學，主要是為了提高學生的綜合素質和道德水平，使學生能夠形成正確的價值觀，并養成良好的行為習慣。班主任教師是高中德育教育的前沿陣地，班主任教師應該改變管理理念，創新教學方式從而提高德育教育的有效性，為社會發展培養更多高素質人才。

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