大學生職業生涯規劃教育探析

盧香云

一、大學生職業生涯規劃教育現狀

大學生職業生涯規劃是指學生在大學期間進行系統的職業生涯規劃的過程，具體包括大學期間的學習規劃和職業規劃。近年來，隨著國家對職業生涯規劃日益重視，各大高校積極響應，增設了大學生職業生涯規劃課程，以期在激烈的市場競爭中提前給學生以指導，讓他們可以明確自己今后的人身發展方向。職業生涯規劃指導的有效性會直接影響大學生日常的學習動力和生活質量，甚者會影響畢業后的職業表現。但是，高校在開展大學生職業生涯規劃教育過程中遇到的諸多問題加上不斷變化的社會就業環境，其表現出來的滯后性明顯，效果不盡如人意。

二、大學生職業生涯規劃存在的問題

（一）缺乏整體規劃和投入

從學校的層面而言，更多的是將大學生職業生涯規劃作為一門選修課呈現給廣大學生，缺乏系統規劃給學生進行全方面、連續性的指導。在師資力量上，許多高校都存在缺乏職業生涯規劃教育的專業師資力量，直接導致課程教育的不夠專業。目前許多高校擔任該門課程的教師基本都是由學工線上的輔導員，與專業教師存在一定的差距，尤其是在社會企業方面的工作經驗不足，直接影響課程的教育結果。在授課內容上，基本上是按照該門課程教學要求中的相關模塊內容進行基礎理論知識的介紹，課時有限，內容泛泛而談，更談不上針對不同年級、不同專業實施分層分類指導。在授課的形式上受場地、師資等限制基本采用的是大班授課或者院系范圍的線上直播課的形式，教學效果欠佳，職業生涯規劃教育的實效性難以實現。學生們也很難靠自學解決在學習過程中遇到的各種問題，從而無法實現對自我職業生涯規劃的目的。

（二）學生自身的問題

從學生角度而言，初入高校的他們大部分都還處在懵懂的狀態，不僅缺乏對自我的一個準確認知，更缺乏職業生涯規劃的意識。入學時的始業教育、大一開設的職業生涯規劃課，在心智尚未成熟的學生們腦中還只停留在概念上一個模糊認知，無法深刻意識到職業生涯規劃對自己今后人生的重要性。加上學校沒有連貫性的職業生涯規劃教育，學生更加意識不到職業生涯規劃是一件貫徹自己人生的重要設計，從而導致在實習、就業等環節，出現迷茫的狀態，甚至心生焦慮，承受極大的心理壓力。

（三）企業參與度不高

從企業的角度而言，尤其是高職院校，在目前產教融合的大背景下，部分企業與學校之間都有著共同育人的合作項目，有的是掛牌的校外實訓基地，有的是企業方為學校人才培養提供指導或以行業專家的身份參與授課。但是，現實是真實實現緊密型合作的并不多，尤其是在前期企業方就參與大學生職業生涯規劃的更是寥寥無幾。“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的美好愿景會因為企業方出于經營成本提升、人才流動性大等原因，大大降低其參與高校大學生職業生涯教育的積極性。但是時代要求高校與時俱進，如果沒有企業方的積極參與，學生就很難掌握市場的一手信息和職場形勢，最終導致理論所學與社會實踐的要求有所脫節。

近兩年隨著環境及科技的變化，大學生的就業壓力與日俱增，更加凸顯了高校大學生職業生涯規劃教育的重要性。

三、大學生職業規劃優化建議

（一）加大投入、優化師資

學校層面，在入學時利用始業教育、主題課、專題講座等形式對學生進行職業生涯規劃的啟蒙教育。到了中期，充分利用專業的認知實訓、暑期社會實踐等環節為學生提供參觀企業、短期實習等機會，提前讓學生了解企業的運作模式，感知企業文化、熟悉職場環境。讓學生化被動為主動，對專業領域的就職要求、工作內容、用人制度等進行深入的了解，明確自己的不足及今后努力的方向。后期，可以結合國家的政策以及當前的國內外形勢，啟發引導學生就業創業意識。由此實現貫徹性的職業生涯規劃教育之路。

在教學師資方面，高校要著力打造專業的教學師資團隊，改變目前許多高校讓各院系輔導員等來擔任大學生職業生涯規劃教育課程的教師這一現狀。建議更多的讓有著豐富企業職場工作經驗的老師參與其中，例如，可以是行業企業里的專家教授，也可以是高校里現有的一些“雙師型”教師等。除了對理論知識的講授外，更應注重對實際生活的指導作用，從師資力量環節提升職業生涯規劃教育的實效性。

（二）科學引導、提高意識

想做好職業生涯規劃并不是一件易事，受到個人愛好、專業知識、求職機會、周邊環境等各方面的影響，所以學生對自我的準確認知也是非常重要的。除了授課教師，還可以借助與學生接觸時間比較長的輔導員、班主任的力量，科學引導學生開展自我評估，學生通過對自我的個性特點、興趣愛好等方面的深入剖析，從而進行目標的設定，發揮自己的長處，選擇最適合自己發展的職業道路并在前期就為之努力。

（三）深度合作、實現共贏

校企合作對提升大學生就業能力有著積極的影響，因此，作為高校，在進行大學生職業生涯規劃教育時應重視與企業方的深度合作，將校企雙方的緊密型合作真正落到實處。例如開展定向培養、合作辦學。學校可以根據企業方的需求，為企業和學生搭建雙向選擇的平臺，組織一定數量的學生為企業定向培養輸送人才。定向培養的專業、規模和合作方式可以根據企業的發展狀況，雙方進行及時地協商與調整。另一方面，為保證合作培養人才的質量，滿足定向培養學生的實習實訓的需求，企業方應選派技術骨干、能工巧匠承擔校方合作專業的部分教學實訓任務，積極為學生下企業實踐創造良好的條件，使學生盡快適應企業的需求。高校大學生個性化、全程化的職業生涯課程體系的建設需要企業方的積極參與，企業方的參與可以極大地提升學生群體薄弱的社會實踐環節，強化職業生涯規劃意識、社會競爭意識。校企合作不應只停留在表面，在合作過程中，雙方可以求同存異、共享優勢資源，精準對接，實現共贏。

四、結語

高校大學生職業生涯規劃教育是一項系統性、科學性的工程，應當貫穿整個大學生涯教育的始終，并且在這個過程中需要根據社會環境的變化進行不斷地更新。學校應加強對學生自我職業生涯規劃的跟進工作。學生在實施過程中，也應結合自身的實踐情況做出適時的調整。借助企業方的力量，讓當代大學生做到與時俱進的同時，樹立正確的就業觀、擇業觀，不斷提升自己的職業能力，今后的職業生涯打下堅實的基礎。