中班幼兒在戶(hù)外玩沙區(qū)幼兒深度學(xué)習(xí)支持策略的研究

王靜

沙是一種低結(jié)構(gòu)材料，沒(méi)有既定玩法，蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。幼兒在愉悅的玩沙游戲中能提高運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展;能豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高想象力和創(chuàng)造力，對(duì)身心發(fā)展具有獨(dú)特的意義。深度學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)的轉(zhuǎn)型具有重要意義。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)施要求第三點(diǎn)明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進(jìn)行的。因此，教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。而深度學(xué)習(xí)如何在中班幼兒戶(hù)外玩沙游戲中得到進(jìn)一步體現(xiàn)，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，近年來(lái)筆者著重對(duì)此進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、幼兒園戶(hù)外玩沙區(qū)的創(chuàng)設(shè)

玩沙游戲是幼兒最感興趣的戶(hù)外活動(dòng)，一到游戲場(chǎng)地，幼兒就躍躍欲試。幼兒園可以設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)大小不同的沙池，邊緣可以采用輪胎或木板進(jìn)行軟化處理。此外，有條件的幼兒園還可以在沙池上搭建一個(gè)遮陽(yáng)棚，利于避暑擋雨.另外，在創(chuàng)設(shè)戶(hù)外玩沙池的基礎(chǔ)上，還需要設(shè)置室內(nèi)玩沙池或玩沙室，這里除了提供與戶(hù)外玩沙池相同的黃沙之外，還可以投放彩沙，以此進(jìn)行一系列類(lèi)似沙畫(huà)等的游戲活動(dòng)。這樣，從戶(hù)外、主題室兩個(gè)維度全方面地為幼兒架構(gòu)了各種類(lèi)型的玩沙場(chǎng)地，為開(kāi)展玩沙活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒們?cè)趹?hù)外玩沙池里自主選擇游戲材料、游戲位置、游戲伙伴，積極主動(dòng)地參與游戲。幼兒在自主玩沙游戲中，與材料互動(dòng)，與同伴互動(dòng)，在交流討論中形成學(xué)習(xí)的共同體。因此，教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供充足的自主活動(dòng)時(shí)間，對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)予以理解、尊重、接納，使幼兒有足夠的自信和時(shí)間完成游戲活動(dòng)。比如在玩沙游戲的過(guò)程中，教師不是規(guī)定怎么玩，而是讓幼兒自由發(fā)揮，并給予充足的游戲時(shí)間。

二、幼兒戶(hù)外玩沙過(guò)程中材料的準(zhǔn)備

如果戶(hù)外玩沙游戲中材料的投放過(guò)于單一，有些數(shù)量也達(dá)不到需求，有些自制玩具的持久性也不夠，所以會(huì)很容易出現(xiàn)幼兒消極等待的現(xiàn)象，或者出現(xiàn)興趣不高的情況，因此，在戶(hù)外玩沙活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒投放豐富多彩的游戲材料。在玩沙區(qū)，教師為幼兒們提供了許多的成品工具，來(lái)輔助幼兒進(jìn)行游戲。可是一個(gè)班的幼兒人數(shù)太多，工具的數(shù)量達(dá)不到人手一個(gè)，所以容易出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶工具或者消極等待的現(xiàn)象。有些幼兒沒(méi)有工具就直接蹲在旁邊看，還有的幼兒就直接用手玩，為了解決這一問(wèn)題，教師找來(lái)了許多的飲料瓶來(lái)代替玩沙的工具，將飲料瓶從中間剪開(kāi)，就變成了小鏟子，將瓶蓋擰開(kāi)，還能看到沙子漏出來(lái)，就像漏壺一樣，飲料瓶的增加明顯減少了幼兒的等待現(xiàn)象，而幼兒也愿意用瓶子代替成品工具來(lái)玩。教師還可以為幼兒提供多種輔助材料，比如薯片罐、石頭、樹(shù)枝、花、水管等等，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒利用這些現(xiàn)有的材料進(jìn)行創(chuàng)造游戲。教師可以提前和幼兒交流玩沙的主題，討論玩沙時(shí)需要哪些材料，幼兒們提前準(zhǔn)備好，這樣游戲的時(shí)候更有目的性。比如“螞蟻王國(guó)”這個(gè)游戲主題，教師就和幼兒們討論需要準(zhǔn)備些什么？有的幼兒說(shuō)要有許多螞蟻，于是在游戲時(shí)，幼兒們畫(huà)了螞蟻女王、工蟻、兵蟻等等，然后收集了樹(shù)枝、吸管等，在創(chuàng)作的時(shí)候?qū)⒉牧蠋н^(guò)去，幼兒們分組合作設(shè)計(jì)螞蟻王國(guó)，形式豐富多樣。幼兒在游戲活動(dòng)中自主探究與創(chuàng)造，較好地實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)吸引幼兒主動(dòng)參與游戲

組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外玩沙活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來(lái)吸引幼兒，比如，在戶(hù)外玩沙活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“挖下水道”的任務(wù)情境，引導(dǎo)幼兒對(duì)玩沙游戲進(jìn)行深入探索和思考。活動(dòng)中，佳佳小朋友大聲地喊：“老師，你快看，這塊布上面有很多水。”希望伙伴們都能聽(tīng)到她的聲音。不一會(huì)兒，幼兒都被她的喊聲吸引過(guò)來(lái)。他們來(lái)到那塊防水布跟前，開(kāi)始用手中的鏟子往外舀水，舀了很久，水卻減少得很慢，并不斷地從沙子里滲出來(lái)。這時(shí)，佳佳說(shuō)：“老師，鏟子舀得太慢了，我們得想想辦法。”教師引導(dǎo)說(shuō)：“你想怎么做呢？”她說(shuō)：“我想把水引進(jìn)下水道里，看看我們的下水道能不能用。”教師說(shuō)：“這是個(gè)好主意，不過(guò)你還要想一想，怎樣利用好下水道。”過(guò)了一會(huì)兒，她跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我看那邊有各種各樣的管子，可以拿來(lái)試試。”她把這個(gè)想法分享給小伙伴們，小伙伴們都贊成她的想法。在游戲活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)投入，理性建構(gòu)，樂(lè)于分享，并且在長(zhǎng)時(shí)間的探索、體驗(yàn)中，積累了一些新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在遇到困難時(shí)，能與同伴、教師進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，并通過(guò)深入思考，不斷實(shí)踐，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提升了自己的綜合能力。

總之，玩沙是幼兒們最喜愛(ài)的戶(hù)外游戲活動(dòng)之一，沙子的流動(dòng)性、可塑性的特點(diǎn)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的探索契機(jī)。因此，幼兒在戶(hù)外玩沙游戲中的深度學(xué)習(xí)，需要教師不斷更新教育理念，營(yíng)造開(kāi)放性游戲氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒的深度體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是日積月累的過(guò)程，教師要為幼兒提供更多探究、思考和創(chuàng)造的空間，引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，要將游戲活動(dòng)與教學(xué)有效結(jié)合，豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。