培養小學高年級學生音樂創造性思維的教學探析

徐海龍

【摘要】音樂課屬于小學教育中的基本課程，這門課主要為了讓學生們了解音樂、喜歡音樂和活躍他們的思維，同時還陶冶了他們的情操，最終達到培養他們的創造性思維的目標。在小學高年級的英語教學過程中，要求老師們根據實際情況，結合每個同學的特性采取不同的方法，開發他們的創造性思維。所以探析對培養小學高年級學生音樂的創造性思維是該時段所必要的，以此改善小學音樂的教學水平和進一步激發同學們的創造性思維。

【關鍵詞】小學高年級學生、音樂創造性思維、教學探析

引言：

創造性思維是指在一定知識的基礎上，對一些問題有創造性的突破并解決，或研發出一種獨一無二的技術，或擁有一種他人不具備的能力。在小學高年級的音樂教學中，由于學生已經或多或少地掌握了一些知識，在此基礎上教師按照一些教案等很容易就能啟發他們活躍的思維。并結合一些音樂相關知識，開發學生們的思維，使思維朝創造性“邁步”，并激發出他們在音樂方面的才能。

一、利用音樂形象，直觀地培養學生創造性思維

在小學高年級音樂教學過程中，教師應該建立一個合理的音樂形象，為學生供給越來越生動的學習內容，滿足學生們“有形象”的心理特征與發展需要。音樂形象指的是音樂作品的作者通過自身的藝術細胞來構想并創造出的藝術形象，既能加深欣賞者對音樂作品的印象使他們進一步了解，還能與創作者產生情感上的共鳴。所以，小學音樂教師可以帶領學生一起認真地欣賞音樂，進一步了解該音樂作品的風格等，幫助他們構思出具體的音樂形象，挖掘學生們的創造性思維。例如，在學習《拉起手》時，這首歌曲選自花城版六年級音樂教材，它的核心詞就是“拉手”，友誼讓我們拉起手，團結讓我們拉起手，和平讓我們拉起手，世界需要拉起手，告訴我們要注重“友誼、團結、和平、團結一心”。老師們可以利用該音樂作品中“拉手”的核心，帶領學生們實際操作和讓他們看相關的資料、視頻，引導他們自由談談自己的感受和關于“拉手”自己的體會，并結合數字媒體將其展示出來，使音樂作品更加的形象。讓他們對拉手有更深的理解和感悟，接著組織相關活動并與音樂作品中的韻律等有機結合，進而培養學生們的創造性思維，此時還合理利用到了音樂的形象，加深參與感與體驗感，比較形象直觀。

二、充分展示音樂魅力，激發學生的創造性思維

小學是每個孩子年齡成長和思維進一步發展的關鍵階段，就好像我們現在所說的“童子功”，盡管是高年級學生，但是他們在學習音樂知識過程中的理解能力受到內外等各種因素的限制，對樂理的認知和掌握程度甚至還不如一個小學生。對此，在小學高年級音樂教學中老師可以運用多方面的渠道展示音樂的魅力來激發學生們的創造性思維【1】，側重于采取鑒賞與領會的教學模式，加入部分適合小學生審美要求特點的教學內容，以此來帶動他們更加積極地學習，使他們更能感受到音樂的魅力進而引出學生的思維，在培養他們的創造性思維方面舉個例子，在進行《來吧！來踢球》的教育過程中，這是一首有名的世界杯足球的歌曲，歌詞大意是“讓世界知道天下一家、一體，珍愛生命與共，同一份熱愛，同一體生命，同一個世界，同一場戰役，整個世界，聚焦一夜，盡情揮灑此刻感受，今天就是你的世界，我的世界，我們的世界”。在學習這首歌曲時，老師們可以組織同學交流探討，要求他們將之前搜集的相關知識—什么時候用到的這首歌和那會這首歌起到了什么樣的作用等拿來一起分享。在欣賞音樂后，學生探討的速度和音樂所表達的情緒有什么關系相聯系，再次細細品味并體會后，讓他們真正認識和了解歌曲，進一步感受奔放、樂觀、向上、激情的氛圍，感受樂曲速度和旋律的變化對表達情緒所起的作用這樣學生能夠充分體會到此首歌曲的魅力所在，依次來促進培養他們的創造性思維的發展。

三、營造相關音樂教學情境，培養學生的創造性思維

環境對人有很大影響，是激發學生創造性思維一個很好的途徑，在小學高年級音樂教學中，老師們可以利用音樂作品、相關資料和視頻、PPT、人物角色、教學語言等為同學營造氛圍和創造相關情境【2】，讓他們親身體會并感受，在潛移默化的過程中，慢慢形成他們自己特性的創造性思維。制造相關的情境和場景可以給小學高年級學生帶來一種他們真的到了那個地方的“錯覺”，找到創造性思維的入口，在欣賞音樂的同時，還可以在這種身臨其境的音樂環境中暢游，以此來陶冶情操和活躍自己的思想。

現來舉例說明，在教授《龍的傳人》的過程中，老師可以通過展示龍的相關資料、代表性的圖片以及有關的工藝品，引導他們了解龍的形象是中國勞動人民在長期的艱苦奮斗中一次次實踐直到創作出來的。在此過程中，老師可以通過多媒體放出龍可以發出的相關的聲音，讓同學們在這種環境下想象并畫出龍的身體構造等或他們心目中龍的樣子。要求老師提前查找龍的相關電影、視頻和播放該歌曲，營造出一種合適的氛圍，以此讓他們加深對龍的認識，更好地深入歌曲的旋律，開闊他們的音樂視野，還可以借此來勉勵他們向先輩們學習，激發他們的愛國情懷，爭做“龍的”傳人。

四、運用音樂即興創作，培養學生的創造性思維

創作和展示是小學教學中常用且普遍的一種教學方式【3】，也對激發學生的創造性思維有很大的幫助。小學生網好奇心比較強，對新鮮事物比較感興趣，老師可以在小學高年級音樂創作中可以把即興表演帶入課堂，活躍他們的思維，給他們提供一個展示自我的舞臺，以此來慢慢培養出他們的創造性思維。授課的老師可以把教材作為基礎，要求學生寫歌或填詞，讓他們真正地加入到實踐的過程中去。

五、結束語

總而言之，在小學高年級音樂教學的實踐過程中培養學生的創造性思維是非常必要的，把基本功打扎實，為自己的將來打一個良好的基礎。它既是音樂教學過程中的特色，也與當代教育方式改革相適應。這個過程需要老師和同學相互配合，教師必須創新自己的教學方式，引導好學生，學生也要積極的參與，這對形成一個樂觀大方的性格也有很大的幫助。所以，教學必須研究音樂作品的藝術性，從多個方面入手培養創造性思維，進而提高學生們的音樂素養。

參考文獻：

[1]張元元小學高年級音樂教學中如何培養學生的創新能力，2017，（47）：182.

[2]宋科遠，創造性思維在小學高年級音樂教學中的培養探討2017，（11）：176.

[3]耿國喜小學音樂教學中如何培養學生創造性思維能力刊，2016，（08）：114-114.