撥動美妙“五弦” 共譜寫作樂章

申彩玉

【摘要】初中英語寫作在整個英語教學中有著無法替代的作用，但是要想讓寫作教學譜寫美妙的樂章，教師該如何進行呢？初中英語的寫作教學主要通過哪些方面進行教？本文將從寫前、寫中以及寫后三方面做深入的探討。

【關鍵詞】英語寫作，初中英語，寫作教學

在初中英語寫作教學中，寫作教學如何展開一直是一個備受關注的方面。根據(jù)新課標中的有關一些要求，對于初中英語寫作教學來說，其最終教學目標就是為了幫助學生正確掌握寫作過程的方法，培養(yǎng)學生寫前的寫作興趣，并對學生形成正向情感的價值引領，使學生可以感悟寫作的快樂，從而能夠保持寫作的積極性。那么，教師應采用怎樣的途徑才能夠實現(xiàn)這個目標呢？這些問題也是當前一些中學英語教師所關注的焦點所在。本文將結合具體的教學實例來談一談關于初中英語寫作的幾點思考。

1寫前保持興趣

根據(jù)初中的課程的現(xiàn)實情況，相對于小學來說，初中課程的科目繁雜，學習時間緊張，這就要求教師在日常的教學中能夠充分利用自己的課堂時間，重視學生的興趣。但是就課程本身而言，英語寫作課與其他課程的相對優(yōu)勢還是它有一定的趣味性，不同文體尤其是故事性寫作，能夠在學習的過程中勾起學生的樂趣，所以在教學中應該重視學生的興趣。在真實的課程教學過程中，英語寫作課堂的教育需要充分引領學生的興趣點，讓學生進行有效的寫作學習。就其自身而言具有的較為突出的樂趣性，教師可以教學生進行快樂學習，使學生在快樂學習中展開知識的獲取，使學生能夠充分發(fā)揮英語寫作的優(yōu)勢進行課堂學習。

我們可以舉例說明，在八年級Go for it 版本的教材中，第4單元的主題寫作課，在這節(jié)課的教學的過程中，教師可以依據(jù)這節(jié)課的主題是學生和父母之間關系所存在的問題，所以在寫前的時候引導學生分享自己和父母之間的故事或者是問題，并且提前的學習與預習本單元的主要內容，在學生分享過程中進行導入，會引起學生的好奇心，對即將展開的寫作教學提升興趣。在分享的過程中，不僅可以提高學生對本課的興趣點，而且還可以培養(yǎng)學生的口語表達能力，通過相互間分享故事，增進學生間的更進一步了解，增強學生間的感情。當一些故事引起共鳴后還可以營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅中開始寫作活動，減輕有寫作恐懼焦慮的同學的學習壓力，對寫作的主題有很好的導入作用。

以上案例中，引導學生從實際的故事事例出發(fā)學習教材的寫作內容，在學生之間的故事分享中激發(fā)學生的學習興趣，這對學生的寫作學習心態(tài)有很深刻的影響。同樣，這對于老師教育學生來說也是積極的引導和啟發(fā)，學生可以感受英語寫作的趣味所在。

2寫中積極思考

其實不管哪科學習都需要教師的引導，可以說學生的快樂學習是在教師一步一步引導下感受到的。而在英語寫作中的學習也不例外，教師在教學的過程中，不僅要基于課本內容引導，而且還要在基本內容引導學生積極思考，在寫作過程中不斷思考，不僅有利于學生對寫作內容的整體把握，而且還有利于寫作思考問題的良好解決?？梢哉f寫中思考在寫作中有些至關重要的作用。

通過舉例來說明，在初中九年級Go for it 版本教材的Unit 1的寫作部分，這是一篇關于英語學習方法的寫作內容。在寫作的過程中除了對課本上的英語學習方法的學習，學生也需要思考，到底什么樣子的學習方法可以作為寫作里的素材，因為本單元的主題是需要給你的朋友寫一封信，信中寫的內容就是有關英語的學習方法，學生需要知道良好的學習方法，也需要解釋為什么這個學習方法是好的，并且舉例子說明該學習方法的使用效果。這些內容需要在寫作前都思考出來，這樣的方法讓學生在寫作中有整體的結構構思，從而提高寫作的積極性。

以上案例中，為了進一步使學生在對寫作問題進行探索，學生自己能夠滿足其自身的求知欲，開展寫作思考。在思考中使學生的寫作能力得到有效的提升。在此過程中，教師需要對學生的寫作方法有所教育，優(yōu)化學生的寫作過程，才能使學生充分的對所學內容有所自主概括，整體把握寫作內容，使學生能夠通過自己的思考解決問題，在問題解決中體會寫作的快樂。

3寫后認真反思

對于寫作的課堂，寫后是容易忽視但是又是至關重要的。寫后如果沒有認真的反思任務的解決過程，也沒進行寫后活動的開展，那么寫作的效果將大打折扣，可能有的學生就是寫作后忘記了在這次寫作中學習方法，沒有總結就沒有進步。在總結中有利于在之后學習中能夠得到有效的利用。

例如，還以九年級的Unit 1的寫作課作為分析的案例。當學生寫完后教師可以安排學生進行自我的學習英語方法和學習英語的困難展開小練筆等，或者寫寫后的寫作方法總結，總之在這些活動中，學生是快樂的，因為學生通過寫作總結可以看到自己的收獲，也會增強學生的學習積極性。

以上的案例看似在培養(yǎng)學生的寫作能力和學習寫作方法，其實也是在培養(yǎng)學生應用遷移的能力，教師的引導使學生能夠對學習的寫作中的內容，進行有關自己的與話題相關的寫作。這不僅培養(yǎng)學生的寫作能力，也培養(yǎng)了學生的寫作功力，是兩全其美的效果。學生并且可以在其他學習中能夠做到舉一反三。我們最終的目的是讓學生能夠充分地掌握一定的寫作學習方法，使學生的整體的學習能力和素養(yǎng)得到極大的提升。

總之，在英語的聽說讀寫的教育中，寫作能力對于學生來說就像是共同譜成五線的其中一弦，只有將學生寫作能力提高，才能使整體奏出美妙的樂章。寫作能力的提高，也可以大大提高學生英語的整體學習的水平。

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