如何將黔南鄉土地理素材應用于地理教學

蘭艷梅

【摘要】在我國黨的十九大報告當中明確指出，要不斷優化與發展教育事業，進而建設教育強國，以完成中華民族偉大復興的基礎工程。這就需要教師將教育事業放在優先的位置，進一步加快教學現代化，辦好人民滿意的教育。因此，教師在開展地理教學的時候，應該充分結合黔南鄉土地理素材，為學生創設貼近生活、親近自然的地理課堂氛圍。由于我國黔南的地理環境空間較大，自然生態環境良好。所以教師要充分利用這些優質的地理教學資源，帶領著學生進行鄉土考察與觀測，為其提供直接、直觀性的地理學習內容。對此，本文通過鄉土地理素材探究自然地理現象的原因，并提出下面幾點有效的教學對策。

【關鍵詞】鄉土教學;地理教學;素材應用

前言

地理作為一門自然科學和人文科學有機融合的課程，同時也是一項相對復雜的學科。在鄉村初高中的地理教學過程中，仍然存在眾多的不足與薄弱之處，比如學生的地理學習基礎較差、興趣不充足。對此，教師在進行地理課程教學的時候，應該根據學生實際的地理學習現狀以及教學中所存在的問題，進一步融合鄉土教學資源，以激起他們的學習與探究興趣，從而更好地培養學生基本的學習能力和地理技巧，使其得到全面的進步和發展。

一、利用鄉土地理素材探究自然地理現象的原因

我國貴州省的黔南布依族苗族州青山綠水，自然生態保護好，并且地理位置以及地形、地貌、氣溫等具有獨特之處，工業、農業、城市、交通等發展有自己的特色，民族風情濃厚，教師容易獲取相關的鄉土素材。同時，我校還具有資料完善且豐富的圖書館，這給全體師生的學習與工作都提供了便利的條件。另外，我校多名教師都來自于黔南州的各地，對當地情況較為熟悉，獲取相關鄉土地理素材可行性高。我校教師都具備較強的教研能力，他們的工作積極性也十分的高漲，學生的學習興趣也非常濃郁，進而使得我校的地理教學成效顯著，為教師的教育教學提供了有力的保障。當前，我們學校的相關部門在設備、時間、經費等方面給予大力的支持與幫助，有助于教師帶領學生開展和探究鄉土地理素材、學習自然地理現狀，以開拓他們的知識視野。

黔南鄉土地理的自然現象組成了一個有機的整體，并形成了人們長期生活和發展的自然環境，而知曉自然地理環境形成和變化的基本規律，有利于人類趨利避害，促進人地關系協調發展。教師通過探究這些鄉土自然地理現象產生、發展變化的成因，進一步優化地理課堂教學的效率提升【1】。

二、將黔南鄉土地理素材應用于地理教學中的教學策略

教師在利用黔南鄉土素材為學生開展地理教學的時候，需要采用新型也高效的教學策略，在促進學生成績提升的基礎上，不斷優化地理課程教學的發展，從而根據部分典型的鄉土人文地理素材，不斷提高學生的地理核心素養。

（一）結合鄉土地理素材，激發學生學習興趣

教師在教學新入學的高中生時，可以先根據高中地理的知識特點，從中選用一些學生所熟知或感知、關心的鄉土素材，并將這部分內容整合成地理問題向學生提問，以更好地激發他們的探索之心，調動其學習的欲望，從而使學生想要學習地理知識、愛上地理學科。

譬如，通過教學《地球上的大氣》這一課時，教師可以向學生介紹我們黔南的氣候特點：冬天沒有嚴寒，夏天沒有酷暑，氣候十分的宜人。或者教師可以為學生列舉生活中的例子：在初入學的時候，正趕上兩場雨。這時，教師可以借助學生所知曉的俗語來提出一個問題，“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”，同樣是雨，為什么會感到不相同呢？從中引發學生的熱議，以激起他們的探究興趣，從而使其深入了解和掌握黔南地區的地理知識內容，最終增強他們對家鄉的熱愛之情。

（二）借助鄉土地理素材，開拓學生地理視野

在教材課本當中的地理知識和現實的地理現狀具有著顯著的差異，比較抽象、難懂。所以教師總是頻繁地為學生講述理論性的地理知識內容，這會使其感到十分的枯燥和乏味，同時他們在學習和掌握起來也很困難。因此，教師在教學過程中，應該及時借助鄉土地理素材，從而開拓學生的知識視野【2】。

比如，教師為學生講解《聚落》的相關內容時，教材當中的內容十分枯燥，并且大都是規律性的總結知識點，不僅學生學習起來很乏味，就連老師在教學時也會感到枯燥。在這時，教師可以導入鄉土素材――黔南鄉土形態情況，借助其豐富的地表資源和自然景觀，逐步引導學生發現：其在經濟發展的影響下，交通線路成為了規模形態下最大的變化特征。先是黔桂、湘黔鐵路以及黔桂公路為主，隨后開通了眾多的公路與鐵路，交通網絡呈現出四通八達的狀態。學生通過深入了解和學習自己家鄉的地理知識內容，有助于拓展他們的地理知識空間。

（三）利用鄉土地理素材，培養學生學習能力

學生掌握知識的目主要是為了應學以致用。因此，教師在日常的教學過程中，應該及時將地理知識與本地的地理現狀相結合，進而指引學生合理運用所掌握的地理知識，從中構建認識家鄉的自然條件與經濟結構，仔細分析和研究黔南鄉土的現狀與問題，從而高效地培養學生多種學習能力和思維意識。

比如，通過學習《自然環境》的相關內容，學生會了解到黔南地區州地區是位于東亞季風區，并屬于季風氣候，歷史悠久，自然資源眾多;以山地、丘陵為主，具有豐富的水資源和礦物資源;另外，野生動物資源也非常的多;交通四通八達，人口主要以少數民族為主;自改革開放以來，黔南州的經濟建設得到了迅速的發展，綜合實力明顯增強，人們的生活水平也越來越高。通過上述黔南地區基本內容的概括，教師要向學生提出相關的問題：上述內容涉及到了幾個方面的資源？各自都有什么優勢或者問題？以后產業應該怎樣調整？從而引導他們的思考【3】。

結語

總之，教師在開展地理教學的時候，應該充分結合黔南鄉土地理素材，為學生創設貼近生活、親近自然的地理課堂氛圍。由于我國黔南的地理環境空間較大，自然生態環境良好。所以教師要充分利用這些優質的地理教學資源，帶領著學生進行鄉土考察與觀測，為其提供直接、直觀性的地理學習基礎。

參考文獻：

[1]幸曉佩，舒秋貴，馮妞妞，等.服務于中學地理教學的鄉土地理素材開發與應用策略[J].科技經濟市場，2016，000（004）：254-255.

[2]胡玉偉[1].鄉土地理素材在高中地理教學中的應用探微[J].明日，2019，000（005）：0073-0073.

[3]田繼承，紀慶艷.鄉土地理素材在初中地理教學中的應用[J].課程教育研究，2016，000（010）：158-159.