提高五年級學生數學計算能力的研究

羅玉英

【摘要】隨著科研工作的發展，學生的數學能力成為提升學生綜合素質的重要因素，教師的教學形式需要不斷的滿足學生不同的學習需求。小學五年級的學生在學習數學知識時，會有一定的基礎學習經驗，但還是比較薄弱，教師的教學形式，對學生的成長和能力的提升，有重要的作用。小學數學能力的展現，主要體現在運算能力上，主要的內容以基礎為主，所以教師要靈活變化講解形式，激發學生的計算思維，保證教學進度的同時充分激發學生的潛在能力。

【關鍵詞】五年級學生;數學;計算能力

前言

針對目前的數學教育現狀和學生的實際能力，教師首先要做到記性細致分析，充分激發學生的學習動力，從而完善教學中存在的問題，讓學生在學習數學知識的同時，也能夠提升自身的綜合素質。小學生的計算能力培養，教師還是要循序漸進，不斷的教學、指導、鼓勵、培養、實踐，多個環節教育提升學生的綜合能力。

一、創新教學環節，循序漸進引導計算

小學學習中，計算幾乎占據所有的知識點，所以計算能力也是對學生成績影響的最關鍵因素。傳統教學中，很多學生因為計算能力偏低，逐漸對數學學習產生逆反心理，這樣的心態會嚴重的影響學生的學習動力。現在教師要向有效的提升學生的計算能力，就要小歐狗你學生學習的根本出發，創新教學環節，讓學生眼前一亮，對數學教學有全新的認知，對計算能夠改變學習印象，提升學生的學習能力，讓學生能夠在教學中，逐漸喜歡數學計算環節，在學習上找到自信[1]。小學生的自尊心比較強，學習上沒有良好的自我控制能力，教師的教學形式，要打破傳統觀念束縛，教學上突出學生的主體地位，循序漸進的實施教學，提升學生的計算能力。

比如，教師在每堂課講解之前，可以就前一天與計算相關的知識進行全面的復習，在復習的環節中，教師可以采用強大的形式，有易到難的順序，讓學生進行搶答。一方面鍛煉學生的反應速度，另一方面幫助學生鞏固所學的數學知識。經過長期固定的學習形式，讓學生產生習以為常的學習模式，這樣學生對于數學計算環節，就會放下原有的心理壓力，提升學生的學習熱情，在以后的學習中，遇到需要計算的數學題，學生的心態也會變得積極。

二、萬變不離其宗，培養學生靈活思維

小學數學之所以會成為難點知識，主要在于數學的抽象性，而小學生的思維沒有的到有效的開發和鍛煉，對教師講解的知識沒有從本質上了解，自然會感覺數學知識很難理解。教師的教學形式要從學生的角度出發，不斷的完善教學現狀，改善學生的學習思維。小學數學知識以基礎為主，教師講解時也要夯實學生基礎，讓學生從數學原理上了解[2]。數學的學習需要兩個方面能力共同施展，一個是數學邏輯分析能力，另一個是計算能力，在分析數學知識時，也要運用萬變不離其宗的道理，去記性分析和計算，這樣才能快速有效的提升學生數學綜合能力。

比如，講解《平行四邊形面積》時，教師要改變傳統原理之講一遍，然后就是題海戰術的模式。要從夯實基礎開始，為學生建立不同的學習形式，開發學生的數學思維，鍛煉學生自主分析。比如每講解一個平行四邊形計算的問題，教師都可以引導學生平行四邊形的不同功能性質，然后引導學生表達平行四邊的面積計算公式，然后分析，底邊和高等變量的長度，最后進行計算。在計算的過程中，教師要為學生講解需要注意的地方，哪些環節易錯，讓學生形成習慣，不斷的提升計算能力，對于數學知識也能全面的掌握。

三、強化課堂訓練，鍛煉學生反應能力

學習如同騎車，要想騎的又快又穩，這需要教師在加速前期，讓學生有能力用四肢靈活的掌控車子的平衡，在基礎能力穩定之后，再讓鍛煉學生進行加速，但是每一步都要保證安全性，這樣才能讓學生的車技越來越好。教學也是這樣教師要不斷的為學生制造能力提升的實踐活動，鍛煉學生在計算中的反應能力，充分發揮學生所學，為學生制定不同的學習內容，展現數學學習的重要性和豐富性，提升教學效率，也促進學生數學計算能力的提升[3]。針對目前的教學要求和教學發展目標，教師要從培養學生學習能力開始，幫助學生掌握有效數學學習方法，吸收豐富的數學知識，在解決數學問題時，學生也能運用靈活的思維去分析，只要這樣學生的綜合計算速度和學習質量才能得到有效的提升。

四、制定數學實踐，強化學生計算質量

數學的學習從非專業角度看，可以說是一種孰能生巧的過程，要想提升學生的學習能力就要從學生的角度出發，定期制定計算訓練模式，讓學生能夠在學習中不斷的強化隨數學知識的鞏固，提升學生的計算速度和準確率。小學數學教學階段，側重培養學生的能力基礎和學習習慣，所以教師在引導學生提升自身計算能力的過程中，要不斷的加強對學生習慣的培養，讓學生能夠在教師的正確引導下對數學知識產生濃厚的學習興趣，并且在課堂實踐中能夠養成良好的學習習慣，在以后的學習中才能夠得到充分的發揮。小學生的計算能力需要教師進行正確，直接的治印，承受學生最簡單方便的計算形式，提升學生的計算速度，改善學生的學習質量。

比如，教師可以利用每天上課前15分鐘時間，為學生制定10道計算題，進行計算能力的強化訓練。不斷的提升題目的難度，培養學生形成課前練習的習慣，長時間的鍛煉讓學生能夠孰能生巧，不斷提高的學習層次。聞道有先后，術業有專攻，只有經過長期服段的鍛煉，學生的計算能力才能夠得到穩步的提升。

結論

總而言之，小學數學教師，在是時代的教學階段中，教學要把能力和學習同時培養完善教學形式，幫助學生解決數學問題，提升學生的綜合能力。教學初始階段，教師首先為學生明確教學目標，讓學生了解數學學習的重要性，然后再根據教學內容的不同，為學生進行多元化的講解，讓學生在計算的過程中，能夠掌握更多方法，提升學生的學習能力。計算能力是貫穿數學學習的各個階段的能力，教師在講解中要文學生制定不同的實踐環節，鍛煉學生的學習能力，有效的開發學生的數學思維，不斷的鍛煉學生舉一反三的能力，為以后的學生打下良好的學習基礎，養成正確的學習習慣。

參考文獻：

[1]歐陽志.提高小學生數學計算能力的方法[J].教師博覽，2021（15）：83-84.

[2]董逸君.小學生數學計算能力的培養及提高對策[J].學周刊，2021（16）：93-94.

[3]劉慧.關于小學生數學計算能力提高的策略探討[J].試題與研究，2021（10）：137-138.