初中科學課堂互動教學的實施策略探究

范程都

【摘要】在初級中學階段，科學課主要是對自然界中奇妙的現象進行探索的一門學科。此學科主要是通過同學們的學習，認識并了解一些自然現象背后的科學原理，提升同學們的科學素養。隨著本國新課改的推廣與實施，在實際科學學科的課堂中，教育者以同學們為課堂的主體，增加師生之間的互動與交流，營造出輕松活躍的課堂氛圍。本文針對初級中學階段科學課堂如何有效進行互動教學進行分析與討論。

【關鍵詞】初中科學;互動教學;科學課堂

隨著新課改的推廣與實行，教育者們學習了新的教育理念，對自己以往的教學方式進行改進與完善，教育者將同學們作為課堂的主體，在教學過程中增加師生之間的互動。可是在實際的科學課堂中，有的教育者依舊保持以往的教學方式，教學活動枯燥、單一，師生之間并沒有有效的互動，并沒有使同學們真正的參與到課堂之中。對于初級中學階段的同學們來講，他們的年齡尚小，心理并未成熟，實行說教的教學方式不利于同學們的發展。所以教育者要建立平等的師生關系，在進行教學活動時要增加課堂的互動性，改變以往的教學方式。

一、互動教學在初中科學課堂中的意義

（一）互動教學讓初中科學課堂更加活躍

初級中學階段的同學們正處于青春發育期，性格是比較活潑好動的，這也是每一位同學的特點。所以科學教育者應該根據同學的特點，進行生動、活潑的互動是教學方式，充分的調動同學們的學習積極性。與其他學科不同，科學課是對生活中的自然現象產生的原因進行探索的學科，所以更加貼近我們的生活。在初級中學階段的科學課堂中，教育者可以以生活中的現象為例子進行講解，激發同學們的好奇心，調動同學們的學習興趣;與此同時，增加教育者與同學們之間的互動，打破以往單一、枯燥的課堂氛圍，改變同學們以往的學習習慣，促使同學們積極主動地進行學習，有效地提升科學課堂的學習效率。

（二）互動教學可以拉近師生之間的距離

在初級中學階段以往的科學課堂中，教育者并沒有與同學們進行過多的溝通交流，使得課堂氛圍枯燥乏味，同學們并沒有較大的興趣度。在互動模式的課堂中，教育者與同學們之間進行了有效的溝通與交流，拉近了兩者之間的關系，教育者能夠時刻關心同學們的發展，在講解知識的時候，從同學們的角度出發，建立一種平等的關系，增加與同學們之間的感情。這樣不僅使同學們更加的信任老師，而且提升課堂教學成效。

（三）互動教學讓科學課堂更有感染力

進行互助式教學，教育者可以了解同學們對知識的掌握程度，促進同學們的發展。所以，教育者在開展課堂教學時，要從同學們的利益出發，通過自己的實際行動感染同學們，體現出教育的意義。互助式教學不僅能夠有效地提升課堂成效，而且在輕松的課堂氛圍中，師生可以共同的去提出問題、解決問題，讓同學們在輕松快樂的氛圍中學習與成長。

二、互動教學在初中科學教學中的實施策略

（一）注重情境創設，生成科學問題

在實際的教育教學活動中，使用互動式教學方式的目的是吸引同學們的注意力。提升同學們的課堂參與性。所以，在剛剛上課時，教育者可以通過創設一些特殊的情景去吸引同學們，引起同學們的好奇心。給同學們營造一種思考的氛圍，引起同學們的學習興趣，讓同學們根據自身已有的知識與生活經驗，去解決問題，全身心的投入到學習之中。

比如說我們在學習《水在哪里》時，教育者可以利用一段視頻去引起同學們的思考，讓同學們回答生活中見到的水都有哪些，除了這些那那么冰川、積雪屬不屬于水的范圍呢？通過同學們之間的探究學習與師生共同探討去解決此問題。

（二）注重合作探究，體驗互動活動

在進行互助教學時，不單單只有教育者與同學們之間的互動，還有同學之間的互動。可以通過小組討論等形式實現同學之間的互動，教育者可以提出問題，讓同學們進行合作學習，共同探討去尋找答案，教育者要去鼓勵同學們進行創新，創造一種積極的課堂氛圍。

（三）注重擴展應用，開放互動空間

我們生活中到處存在科學，所以教育者要引導同學們去觀察我們身邊的科學現象，讓同學們將生活融入課堂。教育者要引領同學們對我們身邊的科學進行認識，體會科學對于我們生活的意義。教育者要積極擴展科學知識的運用，將科學知識與生活進行結合。

比如在學習《水的密度》時，教育者可以拿出水與木頭進行比較，將木頭放入水中，觀察木頭與水的現象，讓同學們互相進行分析討論。并根據現象得出正確的結論。教育者讓同學們說一說生活中遇到的類似現象，擴大同學們的視野，有效地實現師生之間的互動，提升課堂成效。

三、結束語

總之，在初級中學的科學課堂中開展互動式教學改變了以往的教學方式，教育者主要起到引導的作用，強調同學們是可養的主體，調動同學們的學習主動性，提升同學們的學習效率，推進同學們的全面成長。

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