高校資源助推幼兒園“歡樂暢游學”主題教學的實踐研究

劉繼

【摘要】通過利用海南大學自然、人文及公共設施資源，結合幼兒園的主題教學課程，尋找合適的方式實現海南大學附屬幼兒園資源的雙循環、雙向互動。讓幼兒以“歡樂暢游學”的形式“走出去”，運用生動直觀的方式拓寬幼兒視野，激發幼兒廣泛的興趣。

【關鍵詞】高校資源;幼兒園;歡樂暢游學;

學前教育是人生的第一個教育階段。幼兒園作為學前教育的重要環境載體，其高質量的教育對幼兒的終身發展和后續學習具有積極的促進作用[1-2]。陳鶴琴先生提出“大自然、大社會都是我們的活教材”，“做中學，做中教，做中求進步”。意思是說說要讓孩子在生活當中去體驗，在體驗當中去感受，在感受當中去發展，由此激發了幼兒對于科學、藝術、自然等等多領域的興趣。論文主要針對高校附屬幼兒園與家庭、高校協同教育的實際情況、存在問題展開研究，通過一邊實踐、一邊研討并修改計劃方案、最終形成“歡樂暢游學”計劃表格，并編入海南大學附屬幼兒園課程方案當中為幼兒園教學使用[3-4]。

一“歡樂暢游學”計劃的形成

計劃開始階段通過海南大學網絡數據庫、圖書館查閱相關資料。之后我們對文獻進行分類整理和分析，總結到國內外同行研究的現況，尤其是高校附屬幼兒園在與家庭和學校的協同教育方面的發展情況，為進一步深入研究提供思路。

為了使計劃切實可行，我們又以訪談和問卷的形式對家長、教育專家和高校領導進行溝通。訪談和問卷方法有面談，電話和微信等形式組成。尤其在問卷環節，我們針對新生與老生家長們進行全方位問卷調研，以期獲得最全面的數據。通過分析獲得的數據，我們進而提出有實效性的建議意見與解決策略[5-6]。

為了計劃與幼兒園主題教學相融合，我們又實地考察海南大學蘊藏的各種具體的物質資源、人力資源和文化資源。通過資源的分類之后，經過多次線上線下的研討與修改形成“歡樂暢游學”計劃。

二“歡樂暢游學”計劃的實施

當前學生家長年齡普遍在30-40歲之間，學歷大部分都是碩士以上，擁有學科特長。在他們的支持和幫助下，幼兒園制定了“歡樂暢游學”活動計劃表，內容包含科學實驗課，安全課，生物課，環境課及體育課等，引導孩子熱愛科學，熱愛自然，學會自我保護。圖一展示了“歡樂暢游學”計劃的實施框架，具體安排時間由各個班級視實際情況而定。圖二列舉了某小班“歡樂暢游學”計劃的具體實施計劃內容。

三 “歡樂暢游學”計劃的成效

（一）提升了教師的專業化水平

“歡樂暢游學”活動作為選擇性課程，編寫錄入海南大學附屬幼兒園《七彩教育 浸潤童年——“七彩貝”課程的課程方案當中。每位參與的教師通過理論學習、撰寫課程記錄等途徑，從原先的按教材照搬照抄，逐步轉移到能在教育教研的過程當中去當創新者和改革者。在積累編寫課程方案經驗的同時，提高了教師教育科研能力，促進了教師的專業化發展。

（二）促進幼兒的和諧發展

“歡樂暢游學”活動強調“適宜性、趣味性”，讓幼兒學會生活，熱愛生活，認識自己的能力，通過感知表現、體現自身價值，最終獲得身心和諧、健康的發展。比如開展”暢游海南大學東坡湖寫生”活動，讓幼兒感受校園之美，大自然的美，聽聽大自然的聲音，去感受、去觀察并畫下他們自己的作品，比在幼兒園里讓他們想象畫作要美的多，有趣的多。開展“暢學海南大學信息與工程學院”讓孩子們親自感受3D打印機的神奇，去探索電流與電阻，觸摸無人機、無人船。“遠足藝術學院畢業展”讓幼兒去體驗服裝設計的美，T臺走秀的模式，動畫設計的有趣，繪畫展的藝術美。“暢學海南大學南海海洋資源利用國家重點實驗室”活動，了解海洋生物和海洋環境保護等等。

（三）家長的認同

在課題研究過程中，家長看到孩子們對大自然的好奇、對知識的渴望。孩子們的點滴進步，他們是看在眼里，喜在心上。親子感情加深了、家園溝通增強了，家園教育正逐步趨向同步、協調。

（四）促進學校發展

“歡樂暢游學”活動作為選擇性課程，編寫錄入海南大學附屬幼兒園《七彩教育 浸潤童年—“七彩貝”課程的課程方案當中。也形成了幼兒園固定的教育教學的一種模式，活動目標、流程清晰。延伸活動開展的形式等等都有一些范例作為參考。

四、“歡樂暢游學”計劃的反思

“歡樂暢游學”計劃的實施獲得了學校和家長的認可，以及孩子們的喜愛，但還有很多東西有待進一步鉆研。比如“歡樂暢游學”的系統性，我們還可以不局限于和主題教學聯系起來，還可以和國家節假日聯系起來，例如：國慶節，兒童節，教師節等等。在幼兒園與大學的聯系當中人與人的交流可以不僅僅是家長、老師與幼兒，還可以是志愿者，大學生，留學生等等。這些也有待開發。

想當一名好教師需要有教研精神，能夠去發現身邊的資源。沒有一項研究是一次就可以做好的，但是只要敢于嘗試，團隊合作，就會有成果。

參考文獻：

[1] 李凡.高校附屬幼兒園利用高校資源優勢發展的探索.[J].亞太教育

[2] 張爽燕;齊艷秋;佟小任.某高校附屬幼兒園兒童健康狀況調查.[J].保健醫學研究與實踐

[3] 黃瑛. 依托高校? 突出特色——淺析高校附屬幼兒園品牌建設.[J].高校后勤研究

[4] 孔小琴. 高校附屬幼兒園家庭、社區資源的價值分析及利用策略.[J].山東教育

[5] 王岫. 上海市高校附屬幼兒園家庭、社區資源占有情況調查.[J].幼兒教育（教育科學版）

[6] 王霞.構建家、園、社區教育共同體的實踐研究.[D].四川師范大學.2016