淺談高中歷史教學(xué)中史料分析能力的培養(yǎng)

范英

【摘要】在高中歷史的教學(xué)之中，對(duì)于史料的分析是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在高中階段，對(duì)于學(xué)生史料分析能力的培養(yǎng)是教師的重要責(zé)任。現(xiàn)如今，高中歷史教材之中存在著大量的史料，不僅能夠進(jìn)一步加強(qiáng)教材的生動(dòng)性，同時(shí)還能夠有力的拓寬教材的深度與廣度，但與此同時(shí)，也提高了學(xué)生史料分析的難度。所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的史料分析能力，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);史料分析能力;培養(yǎng)階段

一、高中歷史教學(xué)中史料分析能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)如今，高中歷史教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，同時(shí)會(huì)涉及到更多的年代與事件，所以在授課過(guò)程之中，對(duì)于史料依賴程度較高。而史料是指編寫歷史所用到的參考資料，主要來(lái)源于古跡、文物、銘刻等，同時(shí)也包括詩(shī)歌。并且在不同的歷史階段之中，史料的價(jià)值也有一定的差異。例如在階級(jí)社會(huì)之中，史料的主要價(jià)值是為了統(tǒng)治者服務(wù)，因此在此階段內(nèi)的史料具有鮮明的階級(jí)性。因此在研究歷史時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于史料的正確運(yùn)用，全面掌握史料的具體內(nèi)容。

在當(dāng)前的高中歷史事件之中，部分題型不僅要求學(xué)生具有較好的記憶能力，同時(shí)還對(duì)學(xué)生史料分析能力提出了更高的要求，因此要在高中歷史教學(xué)之中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)料分析能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還能夠利用這些史料幫助學(xué)生更全面的掌握歷史，了解相應(yīng)的歷史事件所產(chǎn)生的重大影響。而在學(xué)生閱讀史料時(shí)，能夠獲得更具參考價(jià)值的信息資源，并在此過(guò)程之中，形成創(chuàng)造性的歷史思維，塑造學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的歷史觀。因此在高中歷史教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生提高史料分析能力，不僅符合當(dāng)前新課改的要求，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力。

二、高中歷史教學(xué)中史料分析能力培養(yǎng)的有效措施

（一）豐富課堂教學(xué)手段

提升學(xué)生的史料分析能力，主要依靠教師的課堂教學(xué)，通過(guò)逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂學(xué)習(xí)之中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)史料的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的思考與解決史料問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決史料問(wèn)題的能力。所以在具體的高中教學(xué)工作之中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，利用更為生動(dòng)的內(nèi)容和方式強(qiáng)化學(xué)生的感知，老師在講授古代中國(guó)的政治制度時(shí)，在課堂上利用多媒體呈現(xiàn)一定數(shù)量的實(shí)物圖課，采取動(dòng)態(tài)化圖片演示的教學(xué)方式，加深學(xué)生的理解。例如，在教授專治時(shí)期晚清政治形態(tài)時(shí)，教師可以在課堂之中找到一些較為匹配的圖片資源來(lái)描述軍機(jī)處，從而幫助學(xué)生更加深入的了解軍機(jī)處的作用，并明白軍機(jī)處對(duì)中央集權(quán)鞏固的影響。并且還可以利用信息技術(shù)教學(xué)，通過(guò)多媒體資源豐富史料的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高教材中資源利用率

在當(dāng)前的高中歷史教材之中，為了幫助學(xué)生拓展知識(shí)，通常為文字內(nèi)容配備相應(yīng)的人物畫像、題詞等，因此可以以此為依據(jù)展開(kāi)相應(yīng)的內(nèi)容補(bǔ)充。并且當(dāng)前高中歷史考試對(duì)于學(xué)生史料分析能力的要求逐漸提高，所以在具體的課堂教學(xué)之中，必須要注重這方面能力的培養(yǎng)，根據(jù)歷史教材所配備的圖像，展開(kāi)史料分析能力的培養(yǎng)教學(xué)。因此在課堂教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)這些資源的利用，通過(guò)多種手段對(duì)史料進(jìn)行講解，并組織學(xué)生形成小組討論學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的利用知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力。例如，在高中歷史課堂當(dāng)中講授政治形勢(shì)方面的課程時(shí)。可以將《清朝疆域圖》《東歐劇變圖》《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)圖》作為教案中的重要組成部分，并通過(guò)其他影音資料對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行拓寬，加深學(xué)生對(duì)這方面史料的背景理解，并講解史料事實(shí)所產(chǎn)生的原因。由于部分圖片資料所涉及的內(nèi)容較廣，并且在時(shí)間跨度上也較大，因此教師可以對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的感知力度，從而提升史料分析能力。

（三）靈活運(yùn)用課外史料

除了教材內(nèi)的史料以外，教師還應(yīng)當(dāng)靈活選取課外的史料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠有效的活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能夠更好地提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在歷史教材之中，對(duì)于不同的知識(shí)板塊具有不同的側(cè)重點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)合理挑選課外史料，對(duì)教材內(nèi)容形成完備的補(bǔ)充，進(jìn)而培育學(xué)生形成良好的歷史觀，幫助他們更好地解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在教授“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的實(shí)際現(xiàn)狀與西方的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行對(duì)比講解。并且這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，為了能夠加深學(xué)生的理解與綜合分析能力，在講授之前可以尋找與洋務(wù)有關(guān)的史料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且在眾多的課外資料之中，對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的解釋眾說(shuō)紛紜，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容選取合適的史料，進(jìn)而保證后續(xù)的教學(xué)工作可以順利開(kāi)展。并且在探究型教學(xué)活動(dòng)之中，教師也應(yīng)當(dāng)廣泛的采用史料輔助教學(xué)。例如在講授“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以選取相應(yīng)的輔助性資料，根據(jù)這些史料內(nèi)容幫助學(xué)生理解太平天國(guó)失敗的原因，并且明白太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)近代中國(guó)的影響。利用這種方式，能夠極大地提升學(xué)生的史料分析能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)之中，由于受到新課改以及高考試題的影響，對(duì)于學(xué)生史料分析能力的要求逐漸提高，所以教師應(yīng)當(dāng)采取合理的方式提升教學(xué)方法的適用性，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)在具體的高中歷史教學(xué)之中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生史料分析能力的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的閱讀能力以及對(duì)信息的處理能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠合理的運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

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