班級管理的“嚴”與“愛”

林勇

【摘要】在小學管理中，要把“嚴”與“愛”相結合，把班級管理得更好。因為小學生的年齡比較小，所以老師必須要做到適度的“嚴”與“愛”。當班級發生問題的時候，老師要找準機會，做到“嚴”中有“愛”。想要管理好班級紀律，老師要做到一絲不荀，鐵面無私;當學生遇到難題的時，老師應該主動引導和幫助學生，去保護和關心每一個學生。

【關鍵詞】小學;班級管理;“嚴”與“愛”

在小學班級管理過程中，愛學生，關心學生，是每個老師必須要盡的義務，而嚴格要求學生，引導學生是每個老師的責任，所以老師在班級管理工作中一定要“愛”學生，用真誠的心去對待學生，但是也要“嚴”，嚴格要求學生，有嚴格的班級紀律。俗語說，嚴師出高徒。但是老師在嚴格要求學生的時候一定要注意尺度和方法，從培養學生良好的行為習慣和健康的心理為已任，嚴格把握班級管理的“嚴”與“愛”。

一、紀律散漫時，“嚴”到一絲不荀

相信每一個人都知道，自習課就是讓學生們獨自學習并完成作業的，但是有些孩子不但不寫作業，還在自習課上打鬧嬉戲等，這樣不但自己的學習成績會下降，還影響了其他學生，從而影響了整個班級的風貌。這個時候就需要老師“嚴”到一絲不荀。

例如，老師要開一次班會，告訴學生們在自習課上不準討論與作業有關的其他話題，當學生遇到不會的問題時，可以小聲地與他人交流，但是時間不能太長。開完班會后，老師再把班長叫到辦公室，和班長一起協商如何管理好班級？與此同時，在平日的自習課上，老師也要時常轉班，在轉班的過程中，只要發現存在紀律問題，就馬上讓學生們改正，然后讓這個學生自己反思自己哪里做的不對，并寫出改正的方案，之后的每一節自習課，老師都要關注這個學生，然后給予學生鼓勵和引導，也就是我們所說的“愛”，當這個學生受到老師足夠的關注后，時間長后學生就會有很大的改變。

“嚴”，就是嚴格要求學生，讓學生遵守紀律并好好學習，在這其中，愛也很重要。所以，為了讓學生變得更好，老師可以跟學生約好一個時間，如果學生在這短時間里表現的都很好，老師就可以讓這個學生做紀律委員，這樣一來，不僅使學生改正了自己的不足，還可以讓學生感受到老師對自己的關愛。再要求學生的時候，也一定要適度，不能讓學生產生抵觸心理，老師應該正向的引導學生，讓學生坦然接受，從而培養學生良好的心態。

二、發生沖突時，“嚴”到鐵面無私

班主任在管理學生的時候，不僅要用自己的愛心去關愛每一個學生，還要耐心地去引導學生學習，耐心地給學生講解難題等，在關愛學生的同時，也要嚴格要求學生，但是“嚴”一定要有方法，這樣老師才可以得到學生的喜愛，從而形成良好的班級班風。

例如，當學生在課間跟別人玩的時候，因為一個游戲起了爭執，其中一個學生把另一個學生推倒了，導致這個學生腿部擦破了皮，當老師知道這個事情后，首先，老師要去關心和關愛受傷的學生，問一問除了腿部以外，其他地方有沒有受傷？并把學生送到醫務室進行傷口處理，為了給予學生足夠的尊重和理解，老師一定要詢問清楚這兩個學生其中的原因是什么？了解清楚后，給學生們講一講遇到這樣的事情應該怎樣做？然后批評犯錯誤的學生，但是在批評的時候一定要注意尺度，一定降低老師的威嚴，使得老師與學生之間的關系變得和諧。

在批評學生的過程中，老師要記住，不要嘮叨，即便是關心和愛護學生也不應該去嘮叨學生，因為嘮叨就意味著跟學生是對立面，沒有從心理上去理解和尊重學生，所以老師在批評學生的時候，要有方法并在適合的時候，讓學生坐下來，并用文明的語言與學生交流談心，從而讓學生去領會自己的不足，這樣的“嚴”才會達到事半功倍的效果。

三、遇到困難時，做到“嚴”中有“愛”

在班級管理工作中，“愛”除了體現在對學生的關心，愛護以外，還體現在對學生的尊重，理解上，當然，寬容理解學生不是讓學生犯更多的錯誤，而是找到合適的機會，再對學生嚴格的情況下實施教育措施，并給予學生理解和換位思考，這樣也是給學生改正錯誤的機會，從而使得學生有正確的人生觀。

例如，期末考試后，班上有的學生變得非常懶，不想學習，不想做操，尤其是在課堂上，舉手回答問題的同學越來越少，這個時候老師應該嚴厲對待學生，讓每一個學生變得勤快，并養成良好的學習和生活習慣，但是也要運用合適的方法。如，可以組織一些有關班級紀律的活動，從而讓每個學生參與到活動中，在過程中，首先，老師讓學生們看一個有關班級風貌的視頻，然后讓學生在視頻中找一找哪些學生做的是對的，哪些學生做的是不對的？最后在課堂上，要嚴格要求學生自己抓住課堂的機會積極思考，并舉手回答問題，而且還可以給學生留任務，讓學生在一天中舉手回答問題的次數至少是兩次，同時，當老師在制定規定的時候，運用到語言和眼神要表現出對學生的關愛，這樣一來，學生才會喜歡去學習。

所以在管理班級的時候，如果學生犯了很嚴重的錯誤，首先老師要以理解的心理去詢問學生犯錯誤的原因，然后再批評學生，但是當學生把錯誤改正過來時，老師一定要給予學生肯定，并積極鼓勵學生堅持下去。

綜上所述，老師在管理班級的時候，不僅要“愛”，要尊重、鼓勵、關心、理解學生，還要與學生將心比心，用細心，耐心和責任心去愛護學生，與此同時，也要“嚴”，對學生學習要嚴;對學生行為要嚴;對學生的生活要嚴;但是“嚴”要有方法，要有尺度，這樣一來才會使得老師與學生之間的關系變得和諧融洽，讓同學和老師成為心靈上真正的“朋友”，從而使班級的風氣風貌變得越來越好。

參考文獻：

[1]小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建，《教育教學論壇》 ，2014年34期，李云潔。

[2]以人為本理念下小學班主任管理策略研究，《中國校外教育（中旬刊）》 ，2014年 7期，楊維靖。

[3]論小學班主任管理中和學生關系的構建，《課程教育研究》 ，2015年 15期，楊春波。